1、頁眉頁腳可一鍵刪除 教學教資小學三年級語文學情分析一、通過對學生的平時的觀察，結合上學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較 高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生 不太喜歡語文學習。二、從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極 分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整 相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識掌握不扎實，基礎較差者，讀課文還停留在低 年級的指讀水平。還有一個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀：從知識檢 測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班

2、的學生總體學習水平一般，特別突出 的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數學生成績較落后。可以說學生的學習興趣與 學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，枳極性高漲: 而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。再加上學生課外閱讀量 較少，學生的課外知識面與知識量少得可憐。三、通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習 習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：1、上課發言情況。班中發言比較積極的只要一少部分，發言一般的學生近一半，還有 一小部分學生很少發言，甚至于幾乎從不

3、發言。同時，本班級的學生發言情況極不穩定，一 是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發言比較積極，若是今天學習無興趣, 則課堂上一言不發；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發言積極，若知識有 一定難度，學生發言則很少。2、學生作業情況。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現出作業速度相差 較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規定時間里不能完成相應 試題。其次學生作業正確率不高，粗心的學生較多。作業整潔度也不太好。3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養成。 許多學生養成了任性，驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是

4、課堂自主學習效率不是很高, 一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的 集體交流。4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到, 而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在： 一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的 積極性不高。四、應對舉措1 .教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學中， 一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習， 進行相關聯的引申，便于把教學教活。2 .優化教材

5、，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過 多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養使學生的閱讀整體水平得以提升。3 .尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。4 .準確把握''課程標準”要求，不隨意拔高或降低。5 .扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練一一讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生 的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證 學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練, 保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。6 .注意聽說讀寫的聯系。要讓

6、學生通過閱讀學表達，將''聽說"整合起來，從聽中 學讀、讀中學寫。在中年級，''以說促寫以說引寫說寫結合”是被實踐證明了的行之 有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確, 少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養寫作興趣和自 信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句 子寫通順，把字寫工整。7 .重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課 文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等：有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方 法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過 多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習