1、家人的愛名師教案教材分析：家人的愛是 “道德與法治 ”教材一年級下冊教材第三單元 “我愛我家 ”中的第二部分教學內容。包括 “家人的愛在哪里” 、 “相親相愛一家人” 、 “讓家人感受到我的愛 ”三個教學版塊。課標指出，兒童應該負責任，有愛心的生活，愛父母長輩體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。家人之愛是兒童獲得愛的最直接途徑，通過這樣的途徑有助于學生家庭意識的形成。本課教學設計就力求將學生在家庭教育中對于家庭意識缺失的部分通過課堂教學達到補充提升。學情分析：1 、學生認知水平我國很長一段時間里實施獨生子女政策，使很多一年級的學生，特別是男孩子們容易得到來自家人的過多關愛，他們往往以自我為中

2、心，覺得享受家人的愛是理所當然的，而對于單親、留守、再組家庭，一些孩子容易因為親情的不完整懷疑家人對自己的愛，因此讓學生了解家庭類型的不同，就會感受來自父母家人的愛，并表達自己對家人的愛，是孩子們生活急需的。2、學生年段特征這個階段的學生，很少能注意到家人為家庭付出的辛勞，因此，需要引導學生感受和理解家人為家庭的付出，是對家人愛的表現，讓學生理解這些，是這堂課的基礎。教學目標：2 、情感、態度、價值觀：發現家人的愛無處不在。感激體諒父母長輩對自己的愛。2、知識、能力：學會用自己的方式表達對家人的愛。教學重點：3 、發現家人的愛無處不在。4 、感激體諒父母長輩對自己的愛。3、學會用自己的方式表達

3、對家人的愛。教學難點：感激體諒父母長輩對自己的愛。課前準備：1 、制作課堂填寫的圖表。2、跟家長聯系，了解孩子們在家和家人相處的情況，發現典型事例用于課 程推進。教學方法：1 、激趣導入，把握教學先機。2、活動體會，突破教學重難點。3、調查問卷，找準教學契機。4、故事講述、視頻激趣。教學環節：1 、激趣導入，回憶 “愛 ”2、回憶“愛 ”感受 “愛”3、感受 “愛 ” ，辨析 “愛 ”4、辨析 “愛 ”表達 “愛”教學流程：一、激趣導入，回憶 “愛 ”1 、（出示運動會上 “親子運動 ”組圖）上課前，請小朋友們和老師一起看一組圖片。大家在圖片上看到了什么呢？預設學生回答： 和爸爸媽媽在一起很快

4、樂 大家臉上都充滿了笑容。師：看來和家人在一起，滿滿都是快樂，滿滿都是愛，今天我們就來聊聊。（板書）家人的愛2、誰來向大家介紹一下自己家里的主要成員有哪些呢？（生說，師板書）【設計意圖】親子運動會是孩子們剛剛經歷過的，用親身經歷作為切入點導入，利用簡單質樸的語言引導學生說出本次的課題和主旨，讓孩子細細品味這些日常所發生的簡單的小事，先對家人的愛有了初步的感受和了解。二、回憶 “愛 ”感受 “愛 ”1 、在生活中，家人們陪伴我們長大，他們為我們做了哪些事情呢？老師在每個小朋友的抽屜里藏了一張 “調查表” （出示表格）。（在家人為我們做的事后面打V家人曾經為我做過的事情系鞋帶穿衣服洗臉刷牙整理書包

5、（）（）（）（）玩耍接送上下學做飯睡前故事（）（）（）（）家人還為我做過：（投影儀下匯報交流）* 名字是家人對我的愛 * 我的辮子是姑姑梳的* 媽媽常常半夜起床給我蓋被子* 爸爸每天給我講睡前故事 引導學生訴說成長路上難忘的小事。師：在家人地陪伴下，我們健康快樂的長大?！驹O計意圖】通過小調查的方式，讓孩子在填寫調查表的過程，明白父母親人們原來是這么細心和貼心地照顧著自己，調查的數據更是具有很強的說服力。2、師：原來，我們成長路上家人們一路陪伴，為我們做了這么多事，這些事情看起來普普通通，平平凡凡，但實際上做起來是這樣嗎？做個小實驗* 請一名學生扶著布娃娃體驗家長教我們學步的辛苦。* 體驗者談感

6、受后，全體學生彎腰弓背計時體驗?？偨Y：孩子們，不到一分鐘你們就累了，那寶寶學會走路只需一分鐘么？一分鐘夠不夠？生答：不夠。是啊，有多少個一分鐘、有多少個日日夜夜，我們數也數不清。他們對我們的一個一分鐘、兩個一分鐘、三個一分鐘，無數個一分鐘地付出，我們數也數不清，這就是他們對我們點點滴滴的愛啊！【設計意圖】通過親身實踐父母幫助我們的小事，來感同身受父母為了我們付出的艱辛，直接升華主題，讓孩子再次地感受體驗到父母無私的付出。三、感受 “愛 ”，辨析 “愛”1 、如果說家人無微不至地陪伴是愛的表現，老師請大家看一個小故事，奶奶真的不疼愛明明了嗎？（出示課本P38-39 的繪本故事）同桌說一說：奶奶為

7、什么不幫明明背書包了？預設： * 明明長大了，自己的事情應該自己做。* 奶奶想讓明明學會獨立。是啊，陪伴你們成長路上不能一味的寵溺你們，良好的習慣培養也是愛的表現。2、那接下來這些事例是不是家人們愛的表現呢？用手勢告訴老師。內容1：天很冷，一個小姑娘非要穿裙子上學，奶奶沒有同意。內容2：爸爸鼓勵膽小的孩子克服困難學習游泳。內容3：孩子請爺爺幫助隱瞞自己的錯誤，爺爺同意了。內容4：晚上 9 點了，孩子還想繼續看動畫片，媽媽堅持讓他睡覺。師：這些事情都是我們生活中遇到的事情，你們怎樣看待這些事呢？誰說說？你們認為家人這樣做也是愛嗎？生 1：我覺得是愛，你看奶奶不讓孫女穿裙子是怕她生病了，是為她好。

8、生 2：爺爺為了愛孫子幫助他說謊了，這是溺愛。生 3：晚上要看動畫片不睡覺，該影響明天上學了，媽媽怕他耽誤學習，而且晚睡覺對健康不好。3、在同學們的生活中，你們還遇到過類似的事情嗎？現在，你們有什么想法和感受呢？* 上次我媽媽讓我練鋼琴我就是不練，現在我覺得我不對，我媽是為我好，以后我不這樣做了。* 我就有過想穿裙子奶奶不讓我穿的事，當時我可不高興了，現在我知道奶奶是怕我生病才不同意的，以后我聽奶奶的。* 寫作業嚴格要求。* 生活習慣培養。* 偶爾的責罵或者挨打。（追問：挨打挨罵了多疼多難受??？怎么能是愛呢？）師：不僅我們的快樂牽動著家人的心，我們的成長更是傾注了家人無盡的心血，這些對我們的嚴

9、格要求，為的是讓我們能夠更加健康地成長，這更是家人對我們的愛呀！【設計意圖】一年級的孩子，很容易忽略或者不能明確辨析家人良苦用心，很多事情認為都是家人理所應當為自己做的，自己也理所應當地享受家人的愛，這一環節的設計就是教會孩子們辨析，嚴格要求和平凡陪伴也是家人“愛 ”的深沉表現。四、辨析 “愛 ”表達 “愛 ”1 、孩子們，剛剛我們聊的都是家人們對我們的愛，對我們的付出，我們怎么來回報對家人的愛呢？先看一組漫畫 媽媽愛吃魚頭質疑：媽媽真的是愛吃魚頭嗎？【設計意圖】課標指出 教學活動體現了兒童的生活體驗和道德體驗。這一漫畫的引入使用就是講兒童的生活體驗、道德體驗、個人成長三位合一。讓教與學植根于兒童的生活。2、其實，家人的愛就藏在我們的身邊，藏在我們生活的方方面面，正因為有了家人濃濃的愛，我們才能健康成長，快樂生活。此時此刻，你想對家人說些什么？做些什么？拓展延伸：哪些事是力所能及，可以幫家人做的？抽生說一說，引導學生落