1、幼兒園年度業(yè)務(wù)工作總結(jié) xx 區(qū) xx 幼兒園建園至今一年有余，整體業(yè)務(wù)管理從常規(guī)品質(zhì) 入手，從細(xì)節(jié)規(guī)范， 來凸顯辦園理念，形成園所獨(dú)特的辦園氛圍。 盤 點(diǎn)一學(xué)期的工作， 在全體教職員工的相互支持與通力配合下， 常規(guī)工 作的運(yùn)轉(zhuǎn)井然有序，業(yè)務(wù)工作穩(wěn)步提升。整體隊(duì)伍顯現(xiàn)出認(rèn)真、 踏實(shí)、 積極主動(dòng)的工作作風(fēng)。 按照學(xué)年度工作安排，本學(xué)期重點(diǎn)完成各項(xiàng)工作的前期準(zhǔn)備， 應(yīng)該說，在推進(jìn)中有了很實(shí)際的收獲， 尤其在堅(jiān)持上更加明顯， 速度、 數(shù)量、質(zhì)量都有了提高。 一、統(tǒng)一思想路徑，相互支持、協(xié)調(diào)配合，形成良好的工作氛 圍。 從管理層到一線教師各個(gè)崗位的新人比例都比較大，沒有在一 起工作的經(jīng)歷，人與人之間缺

2、乏溝通與了解，團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)配合， 各崗位新增人員對崗位職責(zé)與流程的熟悉， 在開學(xué)初較短的一段時(shí)間 內(nèi)，都經(jīng)歷了一個(gè)自然的磨合與適應(yīng)過程。但是，一致的思想方向， 同樣的目標(biāo)追求， 得當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略， 很快將各階層人員調(diào)整到相互支 持、互幫互助， 協(xié)調(diào)配合的良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這將為后邊諸項(xiàng)工作的開 展奠定了良好的氛圍基礎(chǔ)與人際支持。 二、堅(jiān)持教師專業(yè)發(fā)展路徑，在培訓(xùn)、實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)品質(zhì)的 提升。 堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展，教師專業(yè)，以課程建設(shè)為核心，推動(dòng)教育理 論、專業(yè)行為及技能、專業(yè)成長三個(gè)維度的教師專業(yè)發(fā)展，在反復(fù)強(qiáng) 化中讓專業(yè)化發(fā)展首先成為大家的追求方向， 在這個(gè)基礎(chǔ)上再逐漸明 確和提升。 （一）園本培訓(xùn)

3、完成教師專業(yè)成長的主要途徑之一 我園在過去一年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 對園本培訓(xùn)做了大幅度的調(diào)整， 力求培訓(xùn)有針對性、適用性與可接受性。 本學(xué)期培訓(xùn)工作初步具有了系統(tǒng)性與連續(xù)性。利用園所教師的 專業(yè)特長，豐富培訓(xùn)內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)真正服務(wù)于教師的需求，例如園 級骨干教師付XX信息技術(shù)培訓(xùn)、李XX開展家長工作的有效措 施、保健醫(yī)張XX女性的養(yǎng)生與健康等，不僅培訓(xùn)的內(nèi)容有了 拓展，也更能實(shí)際的走到教師的心中。 同時(shí)因培訓(xùn)內(nèi)容的連續(xù)與系統(tǒng)， 也讓教師對下次的培訓(xùn)充滿期待， 體現(xiàn)了培訓(xùn)的價(jià)值。 從過去單一的 解決教學(xué)問題，逐步過渡到關(guān)注教師的整體素養(yǎng)。 （二） 外出學(xué)習(xí)拓展培訓(xùn)，創(chuàng)新服務(wù)專業(yè) 雖然本學(xué)期外出的培

4、訓(xùn)人員較少，但是秉承三點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，一 是一人培訓(xùn)，多人受益。二是學(xué)習(xí)的內(nèi)容在培訓(xùn)前進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)內(nèi) 容主攻自己的崗位職責(zé)， 副攻園所各部門工作的創(chuàng)意。 三是定位不單 單是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)而思，學(xué)習(xí)中找方法、找源頭、找問題。 所以在這一系列中， 培訓(xùn)者的身份既是培訓(xùn)學(xué)習(xí)者， 又是傳播服務(wù)者， 這樣的效應(yīng)帶動(dòng)的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)， 讓專業(yè)滲透到每一件事、 每一個(gè)活動(dòng) 中。 （三） 深度學(xué)習(xí)解讀 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，推進(jìn)課 程專業(yè) 指南頒布一年多時(shí)間，我們經(jīng)歷了二個(gè)過程的學(xué)習(xí)，一是 自學(xué)階段，印發(fā)指南，提出自學(xué)要求，達(dá)到熟悉指南的基本 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求，結(jié)合教育實(shí)際進(jìn)行初步解讀，拎出困惑。二是實(shí)

5、 踐應(yīng)用與針對性學(xué)習(xí)階段， 每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)、 學(xué)習(xí)、研討。在備課、 講課、評課中，一系列用的過程，老師們才發(fā)現(xiàn)看似簡單的指南 其實(shí)距離掌握還很遠(yuǎn)， 在構(gòu)建多元主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中， 我們針對大家的 問題，尋找突破。采取逐漸遞進(jìn)的方式， 帶領(lǐng)大家從“學(xué)”走向“用”， 最終實(shí)現(xiàn)教師理論水準(zhǔn)與實(shí)踐能力的提升。 （四）讓閱讀支撐教師走向?qū)I(yè) 本學(xué)期成立教師閱讀小組，每月以不同的形式閱讀、記錄、反 饋、交流。目的是教師專業(yè)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，推動(dòng)教師形成習(xí)慣、不 僅是教師一項(xiàng)專業(yè)技能的提升也是傳播正能量學(xué)習(xí)的一種方式。 建立 專門的讀書交流檔案，逐步推進(jìn)中形成資源庫。 三、扎實(shí)常規(guī)路徑，從堅(jiān)持走向標(biāo)準(zhǔn) 雖然我們

6、還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有真正實(shí)現(xiàn)常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)化，流程化，但在堅(jiān) 持常規(guī)運(yùn)行、堅(jiān)持從基礎(chǔ)工作開始中，形成了一種群體意識(shí)，做什么 事情都要問個(gè)究竟， 步驟是什么？負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)方案的人， 都要給出 明確的定位、任務(wù)及責(zé)任落實(shí)的人員、 位置、時(shí)間、要求的詳細(xì)分配， 與此同時(shí)， 我們也形成了將有價(jià)值的工作盡可能常規(guī)化的意識(shí)， 掌握 了運(yùn)用制度、流程來實(shí)現(xiàn)常規(guī)化的具體方法，將所做的工作落到位。 本學(xué)期啟動(dòng)了愛心捐助站活動(dòng)和每天親子共讀一本書 活動(dòng)，親子共讀的啟動(dòng)中， 70-80%的家庭，都形成了非常好的親子閱 讀習(xí)慣，我們希望孩子的閱讀能如同喝水、吃飯、睡覺一樣，是人們 生活的必須，而又習(xí)以為常，讓閱讀以潛移默化、持續(xù)不斷地方式影 響著每一孩子及家庭。 六、發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，成長到專業(yè)的必經(jīng)路徑 （一）在主題網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中遇到諸多坎坷， 例如主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、 主題課程的篩選等， 問題的根源是否需要站在孩子的立場去思考。 需 要論證、實(shí)踐、反思。 （二）一日常規(guī)課程流程、標(biāo)準(zhǔn)的梳理與驗(yàn)證，是否能輔助教 師到崗位快速成長、適應(yīng)。 在一次次的踐行中，不同的實(shí)現(xiàn)路徑，同一目標(biāo)