1、教海漫記讀書筆記摘抄U-2021GT?教海漫記?讀書筆記摘抄近日來，我拜讀了于永正老師的?教海漫記?，?教海漫 記?是于永正老師幾年教育的經驗集粹， 是于老師教學生涯的 記錄，也 是于老師內心情感的真實坦露。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平 實，文筆流暢，像是 跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默的話 語，能讓你忍不住笑出聲來。 掩卷沉思，又感到在幽默幽默的行文 中，有一種歷盡人生滄桑的凝重 感。于老師在幾十年的教育生涯中， 風風雨雨、坎坎坷坷，不 戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，以教為

2、榮，以教為樂。于老師認 為，在教學中，教案應爛熟于心，應將百 分之八十的注意力集 中在學生身要“目中有人。于老師眼里的 學生，不僅有共性， 而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教 學活動中的每個 階段的心理特點都不盡相同，時而快樂，時而焦慮， 時而困 惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學生思 維 堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時鼓勵之。上課 時, 于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。于老師說教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計， 而 是對細節的處理

3、，是一 句機敏的話，一個得體的動作。學會用眼睛說話，可以少費口 舌，使課堂干凈。“這樣，在課堂上學 生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內心體驗。他認為,什么藝術都在一個“心“字上。教學作為一種藝術， 對學生情感 的催發， 心弦的撥動， 教學節奏的 調控以及對學生及時反應的 變通處理等等， 全都“乎存一心。 于 老師說， 教師也是一本教 科書。在閱讀教學上于老師主張要以問促 讀，面向全體學生。 在閱讀教學方面，許多老師都是為讀而讀，包 括我在內， 閱讀 課文時， 往往一開始讓學生自己讀兩遍， 不懂的字 詞查一查字 典。老師再領讀兩遍，然后讓水平高的好學生讀一讀， 提出的 問題也只是讓聰明的同學

4、答復，免得讀得磕嘴絆牙的學生 耽誤 教學時間。 有時候學生輪讀課文， 輪到讀不成的同學， 我總是 不耐煩地把他隔過去，對這個同學為難、為難的情緒絲毫不關 心。 現在我讀了于永正教學 ?月光曲? 的一段文字， 深深為自 己的行為 自責。于老師請一位學生讀課文的 1-4 小節，這位 學生第一句就 丟了一個詞，一段未了，重復了三、四處。于老 師微笑著說你只 讀了兩遍，能在這么多老師同學面前讀成這 個樣子，就很不簡單了， 請你再讀一次，這一次肯定會更好。 注意不要緊張，慢一點，看準每一個字。該生又讀了一遍，這 一遍比第一遍流暢多了。于永正老師在閱讀教學中提倡以問促 讀，培養全體學生的閱讀能力和邊讀邊想

5、的習慣。比方?月光 曲?中的一句話一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷 續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子。 n 于老 師問學生從“斷斷續續“中看出了什么，開始沒有幾個學生 舉 手，于老師沒有急于讓學生答復，而是讓學生再讀一遍，邊 讀邊 想，他相信每個學生都能看出來。終于許多學生舉起了 手，于老師先讓學習不好的學生答復，再讓學習好的補充，個比一個理解得深刻。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純 為了找答案還 不容易我們的教學應該面向全體學生，而不是少 數人。微笑教學 是教學的最正確境界。在教學中，于老師的微笑 教學更是我們應該 學習的。在課堂上于老師始終保持著歡愉的 心境，用

6、微笑和詼諧 去化解班里偶爾出現的令人不快的事。舉個例子來說吧 : 作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小 濤在擺弄橡皮 - 把橡皮 從桌子的一角推到另一個角，然后繞著 作文本轉圈兒。于老師沒 有生氣，而是走到他跟前，輕聲說， 留神，別開到山溝里去。小 濤慌忙抓起橡皮往抽屜里放，于老 師笑著說，橡皮又沒有犯錯 誤，干嗎藏起來呢再說還要用它呢 ! 于老師一邊說一邊笑著拍拍他 的肩。小濤趕緊動筆寫起作文 來，直到下課也沒有抬頭。這件事 要是一般的老師都會毫不客 氣地沒收小濤的橡皮，然后責令小濤 寫作文，但是這樣做的后 果會是什么呢小濤會去認認真真地寫作 文嗎說到這兒，我想起 了我處理的一件事，班

7、里的一個小男孩， 一次在我講課的時候 玩玻璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來 扔到窗外，然后繼 續講課。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直 向窗外瞟，直到 下課也沒有認真聽。假設我是這樣處理的：我微 笑著說摸摸他的 腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認真 聽講，咱們下 課再玩好不好那么這個小朋友就不會老往窗戶外面 看了。我看 了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學貫 穿始終， 他認為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣 的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧 的談吐 以及端正的教學思想做支柱。正是這種陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師

8、和學生心 目中的永遠閃亮的燈塔。近日來，我拜讀了于永正老師的?教海漫記?說實話，剛開 始是在校長催促之下讀的，但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香 茶。它是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露，其中蘊涵著理論的活力人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋。?教海漫記?書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇又貫穿一個大的中心。內容平實，文筆流暢。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動的實例，不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感到在幽默幽默的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。讀完這本書，我有兩點感悟：首先，我從書中感悟到素質教育是充滿情感的教育

9、，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩子就要無微不至地關心他們成長中的每一個細節，為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問 題而費盡自己的心血，愛 孩子就要把學生當成有靈性的人，而非“學習機器“發自肺腑地愛每一位學生，而不僅僅是少數“尖子 生“把自己視為學生在人 格尊嚴和情感上平等的朋友，愛孩子就要尊重學生在性格，情感，思想等方面的獨特性。特別應尊重 學生的精神世界我的第二點感悟是：我覺得作為新時代的人民教師應該像于 永正老師那樣有著一種對事業永無止境的追求精神，要不斷

10、地 去 追求教育教學的最后境界。因為只有你有了這種追求，你才 會全 身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學習，去探索， 去創 新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有 了這種 追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照 亮別人的 同時也照亮了自己。你的人生會因此而美麗，充實， 你的心靈會 永遠年輕，你會淡泊而致遠的人生境界。?教海漫 記?確是一本 不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧 的結晶，是愛心 與奉獻綻開的奇花。藝術與創新結出的碩果， 讀了書中的文章， 你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開全國著名特級教 師于永正老師的?教海漫記?，我便迫不 及待地讀起來。

11、全書雖 然有 482 頁，可讀起來一點也不覺得 累。于老師按“教育篇、教 學篇、修養篇、其他篇“的順序編 寫，共計 68 篇文章，從他參加 工作一直寫到退休。每一篇文章 都那么樸實，沒有理論的說教， 有的只是用心對教育教學成敗 的總結，很多地方，于老師還勇敢 地把自己的短處披露出來T,讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊“、“不 易接近“、“不可學習“的感覺。他對教育的愛，對學生的愛是 建立在一些實實在在的教學工作上的。他愛學生，愛自己的工 作，他有時機離開教學工作，可他舍不得。他善于發現，善于 改進，善于總結。愛學生這是他成功的根底。他多才多藝，他 牢記 家鄉名言誰也說不準哪塊云彩

12、會下雨“。所以，只要有時 間， 他學京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子他的人格魅力不僅僅是因為他和千千萬萬優秀教師一樣有著優秀的師德。于老師 對學生那 分純樸真摯的愛心，深深的啟發著我，我不是也同樣 很愛自己的 學生嗎我在對學生教育時為什么就沒有于老師那么 細，方法上有 時還不夠恰當，用于老師的話說，我可能還是個“ 青年教師。 我在想，人怎能用 "年輕、不夠成熟、經驗不夠“來 為自己的不實 在學找理由呢所以，我真感到自己書讀 得太少。 我們經常鼓勵學 生：活到老學到老，我也真希望自己從現在起 , 抓緊時間多讀 書，讀好書。于老師對語文教學的一些觀點、做 法值得我們學習 和借鑒，特別是他在全國各地上公開課時那種 讓每個學生都能感 受到他的關心，他在一節課上能讓一個學生 通過 8 次讀書，最后 讀到學生對語文產生興趣。他在作文教學 中善于寫下水文。作文 批改中善于寫鼓勵性語言的評語，使