1、對課程教學設計方案的評價（自評）單位（學校）：編號:課程名稱數學二次函數的圖像（二）總 分設計者趙玲玲適合年級初三評 價 項目權 重 值達 到 等 級備注（得分）優（5分）良（4分）中（3分）差（2分）教學目標的表述2.05對教學對象（學習者）特征的分析1.54學科知識和能力結構框架的建立1.54各知識點目標體系的結構1.55重點和難點的確定1.53學習資源的積累1.55自主學習活動的安排1.54是否符合課程標準的要求2.05信息技術在課程教學設計中的體現2.03對學生創新思維和創造能力的培養1.54設計方案在教學過程中的實踐1.5待定設計方案的實踐效果2.0待定該設計方 案的特點您認為該設計

2、方案最有價值和最吸引人的方面有哪些？1、對教學目標、預備能力、學習內容層次的分析比較詳細；2、教學流程的設計參照學習者特征和學科本身特點，比較重視教學目標的呈現與預備技能的準 備，在練習中引入了形成性評價，注意課堂總結；3、教學媒體的選擇也考慮到了可行性；4、能使學生扎實地學到課本知識；對設計方 案的改進 意 見您認為該設計方案不足之處有哪些？請提出建設性意見。1、在前端分析中沒有對教學的重難點進行分析，在后來的教學流程設計中雖然引入了重難點，但因為前端分析的不到位，在設計題目時也沒能很好地體現對教學中重難點的處理；2、沒有實踐，無法知道對課堂各個環節的時間安排是否合理；3、方案對教師的要求較

3、高，教師的引導能力不強容易使課堂沉悶；4、對學生創新能力、協作能力的培養有所體現但不多；對設計方 案的評論您的總體感受和建議。 比較傳統評價人：趙玲玲評價日期： 2226 年月 日課堂教學評價表（自評）授課教師： 課程名稱： 數學二次函數的圖像（二） 授課年級:初三 評價人： 趙玲玲編號評價指標達到等級一級二級完全 達到 （優）大部 達到 （良）基本 達到 （中）部分 達到 （差）評 價 期 望 標 準A教數學目標（11）*1 .教學目標明確、具體，符合課程標準（教學大綱）的要求，切 合學生實際。2 .各知識點的學習目標層次合理，分類準確，描述語句具有可測 量電3 .密切結合學科特點，注意情感

4、目標的建立。B學數學內容（*1 .教學內容的選擇符合課程標準（教學大綱）的要求。2 .按照科學的分類，對教學內容進行正確地分析。重點、難點的 確定符合學生的當前水平，解決措施有力、切實可行。3 .根據學科的知識和能力結構確定知識點；各知識點布局合理， 銜接自然。C設數學媒體（13）*1 .教學媒體的選擇符合優化原則，注意到多媒體組合應用。2 .所選媒體適合表現各自知識點的教學內容，對教學能起到深化 作用。3 .教學媒體的使用目標（在教學中的作用）明確，使用方式有助 于學生的學習。4 .板書設計規范、合理，能緊密結合學科特點，有一定的藝術性。D計數學策略（14）*1 .根據學科特點、教學內容和學

5、生特征選擇合適的教學模式。2 .遵照認知規律選擇教學方法，注意到多種教學方法的優化組合。3 .各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套；整 節課的教學過程結構自然流暢、組織合理。E形成性檢 測（15）*1 .形成性練習題覆蓋了本節課各知識點的所有學習目標層次。2 .形成性練習題數量簡潔、文字精練，表達準確、便于檢測。F教目標實施（21）*1 .整節課圍繞目標進行教學。2 .在教學過程中，對各知識點的學習目標是否達到，能及時進行 檢測。G學內容處理（22）*1 .在課堂教學中，對各個環節、各知識點占用的時間分配合理， 總體掌握準確。2 .分清主次，重點突出；抓住關鍵，突破難點。H結構流程

6、（23）*1 .按照設計好的流程方案進行教學，做到照辦而不呆板、機械， 靈活而不打亂安排。2 .教學過程中注重啟發、誘導，激發學生的學習動機。I過媒體運用（24）1 .演示實驗、應用媒體時，操作熟練、規范正確，視聽效果好。2 .媒體出示時機合適，使用方法得當，取得預期的效果。3 .板書整齊，字跡清晰，書寫規范，無錯別字。J能力培養（25）*1 .注意對學生的智力、技能和創造能力的培養。2 .指導學生掌握學習方法，培養學生的自主學習能力。K程課堂調腔（26）1 .注意師生的交流，根據學生的反應，及時調整教學進度和教學 方法。2 .組織能力強、課堂教學秩序好。3 .時間掌握準確，教學效率高；能夠妥善處理突發事件。L教師素養(27)1 .儀表整潔、大方，教態端莊、自然、親切。2 .講普通話。口齒清楚、發音正確，表達形象生動，富于啟發性 和感染力。3 .治學嚴謹，教書育人，為人師表。4 .具有較強的科學研究和信息處理能力，能增強學生學習積極性，拓寬學生的知識面。M教 學 效 果 課堂反應(31)1 .以教師為主導、學生為主體的教育思想得以在課堂教學中充分 體現。2 .學生注意力集中，學習積