1、（人教新課標四年級教學設計 ）【教材簡析】在白鵝 這篇課文中， 表達了作者對鵝的喜愛， 我們讀過課文，會體會到動物的有趣、 可愛， 感受作者對生命的關愛、 對生活的熱愛。作者重點表現的是白鵝性格的特點一一高傲。從“伸長了頭頸” “左顧右盼” 的姿態中， 到它的的 “叫聲、 步態和吃相” ， 細致刻畫了鵝 “嚴肅鄭重”的聲調， “大模大樣”的步態和“三眼一板” 、絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相” ，顯出鵝“步調從容” “大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺

2、” “敏捷地跑過來，努力地吃它的飯” “立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺” “不勝其煩” “架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。【設計理念】本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點， 領悟作者的表達方法，我采用以下思路展開教學。首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文， 這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候， 要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現

3、在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論， 從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的， 體會作 者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。【教學目標】1、認識8個生字，會寫1 2個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、 脾氣、 揚長而去、 空空如也、 責備、 供養不周、 鄰近、 不勝其煩、架子十足”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞 佳句。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準

4、確生動和幽 默風趣。【教學重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 領悟作者的表 達方法。【教學難點】從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。【課時安排】課時。【教學過程】第一課時教學目標1、8個生字，正確讀寫1 8個詞語，并初步弄懂這些詞語的意思。2、學習第一、二自然段。教學過程一、激趣導入1、導入：（播放詠鵝動畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首詠鵝我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。板書課題：白鵝讀課題。2、簡介作者：豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。 最負

5、盛名的是他的散文， 選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。二、檢查預習情況，學習生字詞昨天預習了課文， 生字都認識了嗎？生字離開了課文， 大家還能認識嗎？1、課件出示生字詞，讀生字、新詞：強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、 侍候、 厲聲呵斥、 厲聲叫囂、 引吭大叫、 狂吠、 倘若、 供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue；而不是“jis”。 自己讀兩遍三、初讀課文，整體感知1、自讀課文：碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？2、指名生回

6、答。課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的動物” 。 ）齊讀這句話。（中心句）4、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要， 它不僅連接第一段的內容， 還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、 步態、 吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。叫聲、步態、吃相5、齊讀第一、二自然段：加深體會課文中心句及過渡段的作用。四、學習鵝的樣子課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？（指名回答）五、分組讀課文各部分六、質疑七、作業1、抄寫生字。2、有感情朗讀課文。第二課時一、導入跟老師齊讀課題。在上一節課的學習

7、中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物。 ）相機板書：好一個高傲的動物那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？板書：叫聲、步態、吃相二、讀課文，理解課文請同學打開課本，快速默讀課文：找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。（指名答）生答：分別是第三、第四和五六七自然段。白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。 ）同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。（指名評價）快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲

8、聲叫囂）從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）作者的朋友告訴他： 養鵝等于養狗， 這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。這只大白鵝真的很兇。 假如鵝會說話， 你想象一下， 它會說什么？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎？（評，再說）剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了， 那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？（看守門戶，不讓壞人進入。 ）那么你會不會對它有了不同的看法。板書：勇敢作者表面上在寫白鵝的高傲， 實際上在夸白鵝的勇敢。 你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲， 它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣

9、，把它讀一讀。出示句子：“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。 ”同學們請看句子， 在這個句子中， 作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？（比喻，頗像凈角出場）隨機：誰知道， 凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉， 他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的， 文中寫到鵝跟他走得相似， 到底是不是呢？（出示圖片）大家想看嗎？請看。（播放）你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？（生答）作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較？（鴨子）鴨子走路是怎樣的？（生答）鵝呢？（生答）（出示鵝走路的圖片）我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過， 也看過凈角出場的樣子， 誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？（指名表演）（生評）你

10、能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？你看作者用詞多準確， 鵝的每個姿態躍然紙上， 現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺， 讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。（指板書中心句）生讀、評、再讀。剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態， 其實最有趣的是白鵝的吃相， 現在我們默讀第五自然段， 找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。 ）品讀吃的方法部分（屏幕出示） ，體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。它的這種三眼一板、 一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？（狗去偷吃鵝的冷飯

11、。 ）狗是怎樣偷的？（指名生讀）聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。 ）真是一只厲害的鵝！飯老是被偷吃， 主人家也感到不耐煩了， 不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？（不是，而是一種喜愛。 ）給他添了麻煩，為什么還喜歡他？（可笑、有趣、像人一樣的高傲。 ）最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話： “好一個高傲的動物！ ”三、總結作者因為白鵝的勇敢、 有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中， 作者沒有