1、精誠凝聚 =A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼人教版三年級上冊品德與社會我是誰教學設計教材分析我是誰是人教版品德與社會三年級上冊第四單元我的角色與責任的第一課。本 課由不同的角色，該怎么做，小記者在行動”三部分組成。旨在在教師的指導下讓學生體驗不同場合下的角色變化， 觀察思考和體驗不同的角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任，培養學生的角色意識和責任意識。為本單元后兩課的教學做好鋪墊。學情分析我校地處農村，大多數學生也是獨生子女，都是嬌生慣養的。雖說是三年級的孩子了， 以他們的生活經驗也能較容易的理解人在不同場合的角色變化，但他們的責任意識卻是淡薄的。這就需要教師在課堂上

2、創設情境，讓學生在活動中研討、探究不同角色對人的不同要求和所要承擔的不同責任，增強他們的責任意識。設計思路本課設計為第一課時，設計體現了生活性、活動性、開放性，以學生的社會生活為基礎。以腦筋急轉彎”這一學生喜聞樂見的形式導入，引導學生聯系自己，說出自己或別人在不同場合下角色所發生的不同變化。再通過演一演，說說心目中的好老師、好學生，看 課件片段辨析，議一議在不同場景中該怎么做等讓學生認識到不同角色對人有不同要求和要承擔不同的 責任。活動目標1.1. 學生能列舉說出自己或別人在不同場合下角色所發生的不同變化。2.2. 通過觀察對比，學生認識到不同角色對人有不同要求和要承擔不同的責任。3.3. 在

3、給定的情景中，學生能說出角色正確的做法。重點難點作為第一課時，我將學生能列舉說出知道自己或別人在不同場合下角色所發生的不同變化，通過觀察對比，讓學生認識到不同角色對人有不同要求和要承擔不同的責任，作為重點、難點。在教學中通過情境的創設引導，學生充分的交流、反饋來解決和突破重點、難點。活動過程一、 腦筋急轉彎”引入。精誠凝聚 =A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼1.1. 同學們，大家好！老師知道你們都很聰明。今天呀，我就要來考考大家，這是一道腦筋急轉彎的題，注意請聽題了。兩個爸爸+ +兩個兒子= =三個人？ ”2.2. 學生討論，指名回答，揭示答案。（一個既是爸爸又是兒子，他

4、同時充當了兩個角色。）設計意圖：教學伊始，用學生喜聞樂見的腦筋急轉彎”導入，既巧妙地導出探究的內容，又激發了學生的學習興趣。 二、 認識不同角色1.1. 過渡：這個問題告訴我們當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。（板書：不同角色）2.2. 比如，我在面對你們時是（），在面對我媽媽時是（），在面對我女兒時是（）.3.3. 想想，你能說說自己或身邊的人在面對不同的人時角色有什么變化？小組內交流交流。4.4. 全班交流。設計意圖：教師從自身的角色變化入手，引導學生聯系自己，說出自己或身邊的人在面對不同的人時角色有什么變化？使學生對角色抽象的概念得到具體化。5.5. 過渡：在不同的人面前，我們會

5、變，那在不同的場合下，我們的角色又會發生什么變化呢？6.6. 請翻開課本第 5858 頁，觀察圖中的孩子在不同的場合中角色有什么變化？（把圖中的孩子當成你自己來說。）課件出示第 5858 頁四幅圖，指名回答。生：在學校，我是學生。在商場，我是顧客。在家里，我是兒子（女兒）。在公共汽車上，我是乘客。7.7. 說得真好！是啊！每個人在不同的場合里都會變換著不同的角色。（板書：不同場合）設計意圖：讓學生通過文本知識和自己已有的社會經驗，認識自己在生活中的不同角色。同精誠凝聚 =A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼時，利用此文本將面對不同的人角色會變自然地過渡到在不同場合角色也會變。

6、三、體驗感悟不同角色的責任。1.1.老師也來變一變。（擺出文具）我們店里有各種各樣的文具，您隨便挑。現在，我是（）？ 好，誰要來買文具？當這個顧客，我們一起來演一演。2.2.師生一起表演。3.3. 評議。大家覺得我們做得怎么樣？售貨員：熱情、有禮貌。顧客：有禮貌。文明購物。4.4. 小結：說得好。不同角色有不同的責任。我這個售貨員當得還不錯。設計意圖：在課堂教學中，教師不但是知識的傳授者，還是學習活動的參與者，師生一起表演，使教師融入到孩子中，和他們一起學習，享受學習的快樂。體現了課程的開放性、活動性。同時也為第二課時學生表演做示范。5.5. 那現在我站在講臺上， 是老師這個角色。我希望把這個

7、角色當好， 你們能說說你心中的好老師是什么樣的嗎？同學們的希望我一定會做到。6.6. 換來說說你們，你認為怎樣做才能當好學生呢？相信同學們也都能做到。加油！設計意圖：通過讓學生說出自己心目中的好老師，搭建一個與學生交流的平臺，從而樹立榜 樣的作用；讓學生說出對自己的要求，更能夠起到一定的激勵作用，從而互相鼓勵，互相學習。7.7. 可這位同學做得對不對？為什么？大家請看：（1 1）課件出示片段（一男孩有禮貌地買票后進到公園，在公園長椅上吃瓜子，把瓜子皮扔了一地，但幫助另一男孩撿球并禮貌歸還，最后要離開公園時，卻在墻上寫下了小明到此一游”的文字。）精誠凝聚 =A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA

8、)照亮人生 .鑼（2 2 ）指名回答。（3 3 ）大家都好厲害啊！找得對，說得好。 設計意圖：通過觀看此動畫片段，讓學生辨一辨、評一評，更進一步提高學生的道德認識，針對問題，引導學生進行辨析，增強角色意識。 8.8. 相信大家接下來會說得更棒的，請看在這些不同的場合下，我們又應該怎么做呢？ 課件出示不同場景：（1 1 ）在中山公園看菊花展、（2 2 ）乘車時、（3 3）在學校值日.（4 4 ）在超市里購物、（5 5 ）媽媽今天生病了，我要.（6 6 ）碰到不會做的題，你該怎么辦？ 小組討論交流。全班交流。 設計意圖：通過對這些生活中常見的場景的討論交流，使學生進一步認識到自己在不同場合 承擔著

9、不同的角色，應該怎樣才能在現實生活中當好自己的角色。 9.9. 總結：同學們都說得很好，可真能干。在生活中由于場景不同，面對的人不同，我們所承 擔的角色也就不同。在家里，我們是父母的兒女；在學校，我們是學生；在商店，我們是顧客；在車上，我們是乘客.根據不同的場合，面對不同的人，我們要不斷變換自己的角色，每一個角色都有自己的權利和義務，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。今天上完這節課，你們要完成兩個任務。（板書：當好各種角色）四、布置作業。1.1. 小組合作，選擇一個場景進行排練，下節課在全班表演交流。2.2. 完成這張調查報告。精誠凝聚 =A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照

10、亮人生 .鑼我的調查報告調查地點：調查對象：調查內容：設計意圖：將課堂延伸到生活中，通過情境表演、課后調查，讓學生深入社會中，進行觀察、實踐體驗，培養學生的實踐能力，以及與人交往合作的能力。同時為第二課時的教學做充分 地準備。板書設計: :我是誰不同場合不同角色當好各種角色簡評柯老師對我是誰第一課時的教學設計，體現了課程改革的新理念。本課設計有以下幾個特點：精誠凝聚 =A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼1.1. 在精心制定的課時目標下設計教學方案，在環環相扣的教學環節中落實教學目標。2.2. 巧妙的導入設計，不僅緊扣教學主題，還是學生喜愛的形式，激發了學生的學習興趣，激起了他們的探究欲望。3.3. 設計中多次應用小組合作學習的形式，這種寬松的學習氛圍有效調動學生討論交流的積極性，增強認知興趣。讓學生在合作中競爭，在合作中發展。4.4. 課件的應用以及師生的合作互動表演，將生活場景直觀形象地再現出來，讓學生通過對比、體驗、討論、辨析，認識到不同場合有不同的角色與責任，從而激發學生學習興趣，升華學生情感