1、真誠為您提供優質參考資料，若有不當之處，請指正。說課稿韓張鎮中學 陳蘭英 各位老師：大家好！ 說課伊始，我想與大家共勉兩句話： “把握課標是教師應有的基本功，鉆研教材是教師從教立業之本”今天我說的是仁愛版七年級上冊英語，我將從“說課標、說教材、說建議”三個方面來說本冊教材。“說課標”分為“說課程總目標、七年級階段目標和說內容標準”；“說教材”分為“說編排特點”、“說編排體例”和“說內容結構的立體整合”；“說建議”分為“說教學建議”、“說評價建議”和“說課程資源的開發和利用”. “說建議”分為說教學建議” “說評價建議”和說課程資源的整合利用”首先,我們來了解“課程總目標”。我把課程總目標分為：

2、三個目標,四個任務和五個內容標準。課標把“培養學生綜合語言運用能力”做為總目標，把“培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識”做為具體目標，把“促進學生個性發展”做為根本目標。四個任務分別是：（1）培養學生的學習興趣（2）培養學生綜合語言運用能力（3）培養學生創新精神（4）培養學生跨文化意識。五個內容標準是指：語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識。下面我將從“語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識”五個方面向大家介紹七年級的階段目標。先來看“語言知識”。“語言知識”細化為語音、詞匯、語法、話題和功能。“語音”要求學生了解拼讀規律，句子重讀及連讀等。“詞匯

3、”要求學生學習使用課本中課標要求的四會單詞（即：黑體詞）及固定搭配等。“語法”要求學生掌握一般現在時的陳述句，一般疑問句即答語，特殊疑問句，be動詞的用法，人稱代詞，物主代詞和基數詞的用法。“話題”要求學生能圍繞日常活動發出請求，提出建議，詢問價格及數量等。“功能”要求學生能正確運用問候語，能描述外貌，談論喜好、家庭成員及時間等。“語言技能”分為“聽、說、讀、寫”四方面。“聽”要求學生能根據老師的指令和問題做出適當反應等；“說”要求學生能利用所給提示簡單描述一件事情，能提供有關個人情況的信息等；“讀”要求學生理解簡短的書面指令、并根據要求進行學習活動，能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意等。“寫”

4、要求學生能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單故事等。教師應培養學生以下情感態度：1.用濃厚的學習興趣；2.有明確的學習目標；3.樂于參與語言實踐；4.樂于參與活動實踐；5.積極合作、互助探究。學習策略可分為：調控策略、認知策略、交際策略和資源策略四個方面。“調控策略”要求學生遇到問題主動請教老師或同學，并制定切合實際的學習計劃；“認知策略”要求學生注意學習新知并建立詞語于事物之間的聯系；“交際策略”要求學生運用所學知識進行交流表達并積極合作共同完成學習任務；“資源策略”要求學生注意生活、媒體中的英語并初步學會使用英漢詞典。課標要求應具有的“文化意識”是：1.學習文化知識的意識；2.理解文化知識

5、的意識；3跨文化交際的意識。以上是對課程總目標和七年級階段目標的解讀，接下來我將向大家說的是本冊的“內容標準”，同樣我將從“語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識”向大家介紹。“內容標準”把“語言知識”細化為“語音、詞匯、語法、話題和功能”。學生要了解的英語語音包括發音、重音、連讀、語調等、并要求學生根據讀音拼寫單詞和短語等；了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式、并要求學生做到運用詞匯描述事物、行為等；“語法”要求學生理解和掌握描述人和物的表達方式，并初步掌握描述時間的表達方式；“話題”要求學生熟悉與自己、家庭和學校生活密切相關的話題等；“功能”要求學生做到在日常生活

6、中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等實際交際功能。要求學生掌握的“語言技能”包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面。“聽”要求學生能識別不同句式的語調，如陳述句、一般疑問句和指令等，并能聽懂有關熟悉話題的語段；“說”要求學生能在課堂活動中用簡短的英語進行交際，能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；“讀”要求學生正確朗讀課文，除教材外閱讀量應達4萬詞以上；“寫”要求學生能正確使用常用的標點符號，能用短語或句子編寫簡單的故事。“情感態度”要求教師培養學生學習英語的愿望和興趣，培養學生樂于參與各種英語實踐活動，培養學生有學好英語的信心等。“學習策略”分為“認知策略、調控策略、交際策略

7、和資源策略”。“調控策略”要求學生明確自己學習英語的目標，明確自己的學習需要并把握學習需要；“認知策略”要求學生做到根據需要進行預習，在學習是集中注意力，積極思考，善于及要點等；“交際策略”要求學生做到善于抓住用英語交際的機會，在交際中，必要時借助于手勢、表情等進行交流等；“資源策略”要求學生學會使用簡單的工具書查找信息，并注意生活和媒體中的英語；“文化意識”要求學生了解英語交際中常用的體態語，如手勢等，并加深對中國文化的了解。以上是第一大塊“說課標”，接下來我要向大家說的是第二大塊“說教材”，我將從“編寫特點、編寫體例和內容結構的立體整合”三方面來向大家闡述。首先，我們來看“編排特點”，仁愛

8、版七年級上冊英語教材具有以下編排特點：1.題材廣泛，貼近生活：比如說Unit1 Making New Friends、Unit2 Looking Different 、Unit3 Getting Together 、Unit4 Having Fun都很貼近學生生活，都是學生喜歡的話題。2.圖文并茂：教材在學習知識的同時穿插圖片 ，使學生學起來不感到枯燥（圖片）。3.活動設計多樣，關注學生全面發展：比如說：對話（圖片）、游戲（圖片）、歌曲（圖片）、游唱（圖片）等。4重視知識的復現：比如說be動詞的用法、what引導的特殊疑問句在每個單元都有出現。5.由易入難：教材先學習簡單的句子進而到對話再到整

9、篇短文，整本教材呈螺旋上升的特點。其次，我們再看“編寫體例”。本冊教材在編寫上分為四個模塊：目錄模塊、學習模塊、注釋模塊和詞匯模塊。“目錄模塊”以列表的形式簡單明了的向學生介紹了每個單元所涉及到的語法、話題等重要內容，它相當于整本書的腳手架。“學習模塊”分為4個新知單元和三個復習單元，每個新知單元又包括3個話題，即：Topic1、Topic2、Topic3，每個話題又分為：SectionA、SectionB、SectionC、SectionD4個模塊，其中SectionA和SectionB是語言的輸入，SectionC是話題的拓展，SectionD是對SectionA、SectionB和Sec

10、tionC的歸納與總結。“注釋模塊”是解釋“學習模塊”中出現的重點和難點，這部分的編排便于學生的自學。“詞匯模塊”分為按單元順序編排的詞匯表、按字母順序編排的詞匯表和英語人名表，這部分的編排便于學生查閱單詞。接下來，我將從“橫向整合”和“縱向整合”兩方面來說本冊教材的立體整合。“橫向整合”的例子很多，比如說：1.語音貫穿全冊。本冊教材中每個話題中都有語音知識，有的是字母發音規律，有的是字母組合發音規律。2.be動詞的用法在每個單元都有涉及3. 單數第三人稱作主語含行為動詞的一般疑問句分別出現在Unit2Topic1和Unit3Topic1中。3.由what引導的特殊疑問句在每個單元中都有出現等

11、。“縱向整合”的例子也很多，比如說：七上中出現的would like、how about、 what about、why not、why dont you七下中出現的Dont、should八上中出現的could、would以及八下中出現的why not 、why dont you都是提建議的表達法。總之，仁愛版英語教材是以話題為主線，單元為結構進行設計的，七上中涉及有描述外貌、就餐、建議、時間等話題，而其中有的話題在不同年級時重復出現的，但其內容是逐步擴展、加深、螺旋上升的。以上是“說教材”的內容。下面我將從“教學建議，評價建議和課程資源的開發和利用”三個方面來說第三大塊“說建議”。先來看“教

12、學建議”。課標中對英語教師提出了如下教學建議：1.傳授學生基本知識和基本技能；2.培養學生的綜合語言運用能力；3.讓學生的個性得到充分發展，培養學生豐富多彩的人格。因此，我在教學中是這么做的：1.活用我校倡導的“四二一”教學模式，即：把其中的“自主學習”暫且改為了“教學新知”，因為學生現有的英語基礎還達不到“自主學習”的能力。2.對于比較簡單的知識我則采用了“導學案”：這是我設計的導學案（圖片兩張）。3.活用教材編排順序：每個話題中的每個模塊的1a都是重點、難點、考點，但同時這部分包含的知識點又有很多，而這部分后面的學習內容則把這部分的知識點分解了，所以，我們可以先學1a后面的內容，把難點各個

13、擊破后，在學1a，這樣效果會比較好。比如說：Unit3Topic1SectionB中的1a涉及到單數第三人稱作主語含行為動詞的一般疑問句及答語和特殊疑問句，這對學生來說都是難點，這時我們就是先學的3（即一般疑問句及答語），再學2a（即特殊疑問句），最后學1a，實踐證明效果相當好。4.把握重點。對于“把握重點”我是這么做的：（1）以基礎知識為重點，因為要讓學生“樂學英語”，就必須先讓學生走上“學英語的路”；（2）提煉重點：話題開始之前，先提煉本話題的重點，用一節課精講重點，然后在本話題每個部分都會涉及本重點，重復重點；（3）少講多練，精講多練。5.控制難度：比如說，寫英語作文是每個學生都很頭疼的

14、事，寫作時，可以先讓學生從基本的句型寫起，提醒學生注意動詞的正確形式，名詞單復數一致，引導學生逐步深入。6.注重課堂活動：作為英語教師，我們不能怕麻煩，尤其不能害怕完不成本節課的任務，應讓學生多參與課堂活動。我們經常搞得課堂活動有：練習對話，做游戲，打電話等（圖片）6.除此之外，還要給學生必要的學法指導，比如說：讓學生建立“錯題集”，讓學生“記筆記”等等。接下來，我要說的是“評價建議”。課標中對于“評價建議”作出了如下要求：1.體現學生在評價中的主體地位；2.注重形成性評價對學生發展的作用；3.評價方法的多樣性和靈活性；4.注重評價結果對教學效果的反饋作用。因此，我在教學中是這樣做的：1.面向

15、全體學生，制定不同評價標準。比如說，學新單詞時，有的學生要在規定時間內寫會，而有的學生會讀就行了；2采取形成性評價與終結性評價相結合。對于形成性評價我們要注意兩點原則（1）多樣性：比如說建立“學習檔案”、學生參與課堂活動情況、背誦比賽、作業書寫等（2）激勵性原則：對于比較優秀的作文可以張貼在教室里，給學生以榜樣的作用；平時課堂上不要吝嗇我們手勢和語言，因為我們的一個笑臉，一個激勵性動作都會給學生莫大的動力。最后，我要說的是“課程資源的開發和利用”。課標中是這樣建議的：1.合理利用教科書；2.積極利用其它課程資源，如錄像資料、實物等。所以我是這么做的：1.利用實物。比如說學習”What would you like to drink？時我帶了日常生活中常喝的水、牛奶，常吃的蘋果等；2.利用信息資源技術：PPT，錄音機等（錄音機圖片）；3.利用校本資源：圖書館、手抄報（手抄報圖片）等；4.利用相關學習資料：試