1、毫米和分毫米和分米的認識米的認識千米的認識千米的認識 毫米、分米、千米的毫米、分米、千米的認識高密市恒濤雙語認識高密市恒濤雙語實驗學校實驗學校 薛芳薛芳 毫米、分米、千米的認識知識樹毫米、分米、千米的認識知識樹1毫米毫米有多長有多長呢？呢？認識認識1毫毫米米1分米分米有多有多長呢？長呢？認識認識1分米分米5厘米厘米是多是多少毫少毫米？米？厘米厘米毫米毫米的簡的簡單換單換算算1千米千米有多有多長？長？認識認識1千米千米2千米千米時多時多少米？少米？千米千米和米和米的換的換算算整理整理學過學過的長的長度單度單位位1毫米、分米毫米、分米的認識的認識教材分析教材分析教學目標教學目標教學重難教學重難點及

2、突破點及突破教學內容教學內容2教材分析教材分析 學生已經學習了長度單位中的學生已經學習了長度單位中的“厘米厘米”與與“米米”，本課，本課中將要學習毫米和分米，這樣學生對常用的長度單位的認識中將要學習毫米和分米，這樣學生對常用的長度單位的認識將會逐步完善。由于他們已經掌握了一些有關測量的知識和將會逐步完善。由于他們已經掌握了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題，學生的已有經驗是方法，加之在生活中常常遇到測量問題，學生的已有經驗是比較豐富的，教材在編寫上充分考慮到了這一點，把它作為比較豐富的，教材在編寫上充分考慮到了這一點，把它作為發揮學生主動性的一個重要切入點。教材除了通過多樣

3、的活發揮學生主動性的一個重要切入點。教材除了通過多樣的活動幫助學生建立長度觀念外，還注意了培養學生的估測能力，動幫助學生建立長度觀念外，還注意了培養學生的估測能力，本節教材內容不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學本節教材內容不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。3教學目標教學目標1 1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米和分米，建立和分米，建立1 1毫米和毫米和1 1分米的長度觀念；使學生分米的長度觀念；使學生之知道常用的長度單位間的關系，會進行簡單的之知道常用

4、的長度單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會根據實際情況恰當選擇單位；能估單位換算，會根據實際情況恰當選擇單位；能估計一些物體的長度，會選擇不同的方式進行測量。計一些物體的長度，會選擇不同的方式進行測量。2 2、結合具體內容，向學生滲透長度單位來源于實踐、結合具體內容，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點；培養學生動手操作能力，又應用于實踐的觀點；培養學生動手操作能力，增強學生的合作交流的意識，提高操作技能，發增強學生的合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力，并養成細心認真的好習慣。展實踐能力，并養成細心認真的好習慣。4教學重難點及突破教學重難點及突破 重點：重點：認識長度單位毫

5、米和分米，初步建認識長度單位毫米和分米，初步建立立1 1毫米和毫米和1 1分米的長度觀念，體驗毫米和分分米的長度觀念，體驗毫米和分米在日常生活中的應用。米在日常生活中的應用。 難點：難點：毫米、分米長度觀念的建立。毫米、分米長度觀念的建立。5毫米、分米毫米、分米的認識的認識教材分析教材分析教學目標教學目標教學重難教學重難點及突破點及突破教學內容教學內容6教學內容教學內容 本課中有三個紅點：本課中有三個紅點：1 1、第一個紅點、第一個紅點“1 1毫米有多長呢毫米有多長呢”是認識長是認識長度單位毫米，能從生活中估測度單位毫米，能從生活中估測1 1毫米的物體，毫米的物體，知道知道“1 1厘米厘米=1

6、0=10毫米毫米”。教材提供用紅色標。教材提供用紅色標注注1 1毫米的情境圖，用小博士的話告知學生：毫米的情境圖，用小博士的話告知學生：尺子上尺子上1 1小格的長度是小格的長度是1 1毫米。教材意在讓學毫米。教材意在讓學生利用對直尺上的生利用對直尺上的1 1毫米的感知去估測生活中毫米的感知去估測生活中長長1 1毫米的物體，建立毫米的物體，建立1 1毫米的長度觀念，并毫米的長度觀念，并且通過觀察直尺上的刻度探究且通過觀察直尺上的刻度探究1 1厘米與厘米與1 1毫米毫米的關系。的關系。72 2、第二個紅點是認識長度單位分米，能估測、第二個紅點是認識長度單位分米，能估測1 1分米分米長的物體，知道長

7、的物體，知道1 1分米分米=10=10厘米，厘米，1 1米米=10=10分米。可引分米。可引導學生練習已有學習經驗，在直尺上找到導學生練習已有學習經驗，在直尺上找到1010厘米。厘米。在建立在建立1010厘米的表象后，告知學生厘米的表象后，告知學生1010厘米就是厘米就是1 1分分米，然后去尋找生活中長度大約是米，然后去尋找生活中長度大約是1 1分米的物體。分米的物體。3 3、第三個紅點是學習厘米和毫米的簡單換算。要、第三個紅點是學習厘米和毫米的簡單換算。要充分放手讓學生自己完成，然后組織學生進行交流，充分放手讓學生自己完成，然后組織學生進行交流，通過交流引導學生總結、發現長度單位換算的方法，

8、通過交流引導學生總結、發現長度單位換算的方法，單位間的互化一直是學生學習的難點，要通過具體單位間的互化一直是學生學習的難點，要通過具體實例使學生掌握單位互化的方法。讓學生用自己的實例使學生掌握單位互化的方法。讓學生用自己的話來描述想的過程，通過語言描述培養學生的推理話來描述想的過程，通過語言描述培養學生的推理能力。能力。8千米的認識千米的認識教材分析教材分析教學目標教學目標教學重難教學重難點及突破點及突破教學內容教學內容9教材分析教材分析 本節教材是在學生對長度單位米、分米、厘米、本節教材是在學生對長度單位米、分米、厘米、毫米已經有了初步認識的基礎上進行學習的。通過毫米已經有了初步認識的基礎上

9、進行學習的。通過學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識，同時也為今后學習面積單位和體積單位打下認識，同時也為今后學習面積單位和體積單位打下基礎。千米在生活中應用廣泛，無處不在，是學生基礎。千米在生活中應用廣泛，無處不在，是學生身邊的數學，學好本節內容對提高學生解決問題的身邊的數學，學好本節內容對提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。為幫助學生建立千米能力和實踐能力創造了條件。為幫助學生建立千米的長度觀念，教材加強了學生的觀察操作、對比聯的長度觀念，教材加強了學生的觀察操作、對比聯想的活動，通過量一量、走一走、想一想的搞活動想的活動，通

10、過量一量、走一走、想一想的搞活動力求將力求將1 1千米與生活中常見事例建立聯系，形成表象。千米與生活中常見事例建立聯系，形成表象。10教學目標教學目標1 1、使學生經歷探究千米長度的過程，幫助學生建立使學生經歷探究千米長度的過程，幫助學生建立1千米的長度觀念；進一步完善對已有知識的理解千米的長度觀念；進一步完善對已有知識的理解與認識，形成較為完整的長度單位知識體系。與認識，形成較為完整的長度單位知識體系。2、通過教學培養學生的觀察、比較、抽象、概括、通過教學培養學生的觀察、比較、抽象、概括、想象能力，以及實際測量和估測能力，知道千米想象能力，以及實際測量和估測能力，知道千米在實際生活中的應用，

11、能用千米正確估計物體的在實際生活中的應用，能用千米正確估計物體的長度。長度。3、在教學中滲透數學知識來源于生活實踐的思想，、在教學中滲透數學知識來源于生活實踐的思想，發展學生的空間觀念，使學生在探索和合作過程發展學生的空間觀念，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。中獲得成功的體驗。11教學重難點及突破教學重難點及突破 重點：重點：使學生建立使學生建立1 1千米的長度觀念，掌千米的長度觀念，掌握握1 1千米和千米和1 1米的關系。米的關系。 難點：難點：讓學生親自體驗讓學生親自體驗1 1千米有多遠，建千米有多遠，建立立1 1千米的長度觀念。千米的長度觀念。12教學內容教學內容 本課中有一個紅

12、點和一個綠點：本課中有一個紅點和一個綠點：1 1、紅點是結合具體情境認識長度單位千米，教學時可直接引、紅點是結合具體情境認識長度單位千米，教學時可直接引用小博士的話介紹關于千米的知識用小博士的話介紹關于千米的知識-1-1千米就是千米就是10001000米，千米米，千米又叫公里，用又叫公里，用kmkm表示，然后引導學生借助身邊的事物，如教表示，然后引導學生借助身邊的事物，如教學樓的長度，家與學校的距離等形成學樓的長度，家與學校的距離等形成1 1千米的表象，還可讓學千米的表象，還可讓學生走出教室進行實地測量，親自感受生走出教室進行實地測量，親自感受1 1千米的長度，并相互交千米的長度，并相互交流對流對1 1千米的認識。千米的認識。2 2、綠點問題是探究千米和米之間的換算關系，整理學過的長、綠點問題是探究千米和米之間的換算關系，