1、Unit 5 Whose dog is it?»單元教材及學情分析i.單元教材分析本單元主要通過學習物主代詞和現在進行時，讓學生掌握名詞性物主代詞和 形容詞性物主代詞及動詞的現在分詞，并學習現在進行時態，培養學生日?？谡Z的 交際能力。學會用特殊疑問詞whose,會變動詞的現在分詞和會使用現在進行時態，學會用名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞，涉及的主要句型有：Whose isthis? It's Zhang Peng's. Is he drinking water? No, he isn't. He's eating. 教師在 教學過程中要注意現在分詞的

2、應用，這也是我們這單元的重點。同時，要注重對學生關愛小動物的思想的滲透，從小培養學生熱愛大自然的好習慣。涉及這方面 的內容時，要結合學生已有的認知水平，并進行適當拓展。本單元涉及了很多動詞 短語,因此，我們要把新舊知識融合在一起，學習新知識的時候也要鞏固以前的知 識，讓學生對知識有系統的了解。本單元的教學重點是學習物主代詞和動詞的現在分詞：my, her, his, your,their, our, mine, hers, his, yours, ours, eating, drinking以及詢問某個物品的歸屬問題的句型：Whose book is this? It's mine.表

3、達現在正在發生的事情的句型 主語+is/am/are + doing.這些也是本單元的教學難點。止匕外 A和B部分的Let's talk的對話也是本單元的難點。教師要給學生提供適當情景，在情景中認知、熟悉新知，在交際中運用新知。另外，對于Read and write部分，教師要側重閱讀方 法的指導，要有目的地引導學生，帶著問題去閱讀，并適當處理好生詞。Let's wrap it up為我們歸納了物主代詞的基本用法，在學會了應用后，我們可以適當地進行 拓展，讓學生了解更多的英語知識。在教學中，注意結合學生的已有知識水平和生活實際，以舊引新、聯系實際交 流運用，培養學生團結友愛、合

4、作互助、勇于探究的良好品質。并且要讓學生樹 立關愛動物，善于觀察生活細節的理念，從生活中學習知識，在生活中不斷成長。2.學情分析通過前幾個單元的學習，學生的英語水平有了一定程度的提高，并且能夠進行 基本的日常用語交流。由于本單元的話題和學生的日常生活很接近 ，因此,在教學 上建議以對話練習為主，從而對物主代詞和句型進行學習和鞏固。另外，本單元涉 及的現在分詞可以用音頻和視頻或照片的形式展示給學生，這樣既能相應地降低 教學又t度，也能讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣，教師在教授的過程中更要把 一些有趣的動作直接展示出來，而且要設計一些有趣的活動引起學生的興趣，以便 達到更好的教學目的。A單元教學

5、目標1 .知識目標(1)能聽、說、讀、寫 Part A和Part B中Let's learn呈現的四會單詞。(2)能聽懂、會說Part A和Part B中Let's talk呈現的四會句型并能在實際 情景中加以運用。(3)能聽、說、認讀 Part A和Part B中Let's talk中的句子。(4)能夠掌握字母組合nk, ng的發音規則，并能讀出例詞。(5)能夠了解Story time部分內容。(6)理解并掌握 Read and write, Let's play, Look, say and complete 部分的 習題,掌握閱讀的解題技巧，讓學生獨立完成

6、課后習題。(7)能聽懂Let's check, Let's try中的聽力內容，獨立完成課后習題。(8)能夠通過合作學習完成Let's wrap it up部分的歸納總結，掌握物主代詞的用法，并能夠按要求完成練習。2 .能力目標(1)能夠根據物品說出它的主人，如:Whose storybooks are these? They are mine. Whose book is this? It's Mike's. It's his. 并能在對話中應用。(2)能夠掌握物主代詞和現在進行時的應用。(3)能夠掌握字母組合nk,ng的發音并能讀出例詞。(4

7、)能夠按要求較好地完成 Look, say and complete, Let's play, Read and write, Let's wrap it up 等活動。(5)結合實際，利用多種方法反復練習本單元的重點語句，進行問答練習，然后再進一步擴展。3.情感、策略、文化等有關目標(1)情感態度：通過本單元的學習讓學生熱愛生活，關愛小動物。(2)學習策略：引導學生通過對話問答，自主學習和合作學習相結合的方式學習。(3)文化目標：培養學生觀察問題、解決問題的能力。A單元教學課時安排(六課時)第一課時：Main SceneA Let's try Let's ta

8、lk第二課時：A Let's learnLook, say and complete第三課時:A Let's spell第四課時：B Let's try Let's talk第五課時：B Let's learn Let's play第六課時：B Read and writeLet's check Let's wrap it upC Story time»活動建議本單元重點詞匯：物主代詞和現在分詞?？蛇x用的活動為：活動1:打電話每個縱隊為一組，全班分成若干組，教師分別發給每組最后一排的學生一張紙 上面寫一個單詞，在教師說“

9、開始”后，最后一排的學生馬上用耳語將紙上的單詞 告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生這樣依次下去，第 一排的學生把所傳的單詞寫在黑板上或者說出來，傳得最快最準確的組獲勝。要求學生之間互相監督，禁止學生大聲說出來?；顒?:薩姆說教師找一名學生到前面做指揮說：Sam says再找另一名學生做相應的動 作,如果動作對了，然后這個學生到前面來做指揮，指揮其他人，教師給他加個人成 績并獎勵小貼畫。活動3:火眼金睛教師把我們學過的一些單詞展示給學生，然后，讓他們找到不屬于同類的單詞 看哪一組用的時間最少。活動4:看圖猜詞大家答教師找兩個學生上來，一個學生背對其他學生，然后教師偷偷給另外一個

10、學生 一張圖片，該學生高高地舉起那張圖片。而背對學生們的那個學生就要猜到底是 什么單詞，他可以詢問別的學生到底是什么，但是只能用一般疑問句，如果猜正確, 那么就一定要給這個學生獎勵貼畫。本單元的重點句型：Whose is ？It's What are you doing?I'm可選用的活動為：活動1:失物招領教師手里有很多學生不小心丟掉的物品，它們都是誰的呢？讓我們來認領吧！活動2:躲貓貓全班按排分組，教師把單詞卡片放在講臺上，每排找一名或幾名學生到前面來 給幾分鐘時間看，然后，轉身，教師迅速拿走一張或幾張卡片，讓學生找找藏起來的 單詞是什么?；顒?:五問猜動作教師找一名學生到

11、前面，背對著大家站好，然后讓一位學生站起來，表演一個 動作，然后坐下。猜的學生轉過來問全班任意一個學生，問：S: Is he eating?S: Is he dancing?S: Is he singing?五個問題問完，猜的學生還不能夠猜出來就算輸?；顒?:高低聲轉換在游戲開始前，教師在黑板上畫兩個滑稽的三毛圖像(注意隨手畫，不要太正規)，一個三毛是學生，一個是教師。教師說句子，教師大大聲，學生小小聲；教師小 小聲，學生大大聲(為了提高學生的注意力，教師可以句子的前部分大大聲，后部分 小小聲)。如果學生三次都不錯，教師就要拔掉自己一根頭發，但是只要學生錯一 次，就要拔掉他們一根頭發，然后擦掉

12、耳朵、眼睛、鼻子，最后是臉。游戲結束時 誰在黑板上剩的五官多，誰就勝出。本單元的難點：名詞性物主代詞的應用和現在進行時，結合實際，教師利用多 種方法反復練習重點單詞和語句，可選用的活動為：活動1:起立，坐下學生按自然排分組，教師說Stand up,學生站起，并按教師的要求做；老師接 著說Sit down,學生坐下，并且完成教師的一個任務?？茨囊唤M的學生完全按教 師的指令去做而且英語沒有錯誤，教師給予獎勵?；顒?:拋沙包(用于鞏固拓展句型 What are you doing?及其回答)學生坐在座位上，或者站成一隊，教師站在學生前面，背向學生拋沙包，沙包離 手后轉身面對學生。誰接到沙包就和教師進行對話練習。對話結束后，由他取代教師的位置，上前拋沙包繼續游戲。此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練 習的語言點。 單浦景文化資料 Thank you./Thanks.在日