1、散文閱讀指導學練卷（二）學習目標：1、了解散文的特點、散文的分類、散文閱讀的基本技巧2、了解散文閱讀的考點3、學生形成閱讀散文的基本能力學習重點：了解散文的特點、散文的分類、散文閱讀的基本技巧學習難點：形成閱讀散文的基本能力課時安排：二課時學習內容及步驟：第二課時一、考點分析1、把握文章內容， 概括文章主題散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從

2、中找到作者要表達的主題思想。考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。2、理清文章脈絡，把握順序作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。（1）線索線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：回憶我的母親以“母親勤勞”為線索；藤野先生以“我與藤野先生交往的過

3、程”和“我的愛國思想感情”為線索等。考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。（2）順序考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟

4、下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。3、品味語言在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意

5、義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。（2）詞語妙用：考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除答題思路：解釋詞語（在語境中）的含義；表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。體現詞語的準確性或生動性。（3）哲理性語句的深層含義這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。4、表達方式的作用一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達

6、方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。（1）描寫的作用散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。（2）議論的作用散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。（3）抒情的作用要注意作

7、者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。5、表現手法泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：寫景類借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景詠物類托物言志懷古類借景抒情、即事抒情詠史類借古諷今、借題發揮送別類即事抒情、即景抒情邊塞類真抒胸臆、借景抒情等等有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。6、發展性考題（1）仿寫此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；例句的關鍵詞語是什么，要抓

8、住關鍵詞語思考、答題；在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。例句的基本思維模式是：xxx對象在xxx條件下，xxx怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。（2）談感受這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和

9、疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。（3）續寫給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。二、經典題解 我在泉州的清源山和福州的于山里，看到了輝煌的石壁榕，才知道比起我家屋后那棵倔強的小榕樹所奏出的青綠色的生命進行曲來，還有更雄壯的進行曲。 清源山的石壁榕，真是生命的奇跡。這棵雄偉的榕樹，生長在足有三層樓高的一塊巨巖上，而本身又有兩層樓高，觀賞它時，非仰視不可。 沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜

10、索懸蕩在空中，有的像巨蟒盤旋而下。它們把整塊巨石緊緊擁抱。假如從云端俯瞰下來，大約會看到這棵榕樹像巨人伸出手臂，抱住一塊天然寶石，企圖把它從大地的母腹中拔出。 我很幸運，竟在一次大霧天里見到清源石榕別樣的風姿。那時，霧氣正像炊煙似地裊裊上升，一陣一陣地掠過巖石，而且一陣比一陣濃烈，最后巖石像沉浸在浩渺的云海中，而榕樹，被云嵐霧靄所凝聚成的大白盤托住，在迷蒙的煙波中忽隱忽現，好像飄動在云中的神樹。更有意思的是，在榕樹背后，又隱約可以見到巖石的母山中的一座寺廟，廟宇在云霧繚繞中浮沉，朦朦朧朧地，像是天上的殿堂。見到眼前景象，我竟飄飄忽忽起來，仿佛置身于云中仙山，置身于瓊樓玉宇與金木玉樹之前，似乎還

11、聽到蘇東坡的南方口音：“不知天上宮闕，今夕是何年？” 在于山，我又一次見到氣派雄偉的石壁榕。也是站在巨石肩膀上的云中大樹，也是氣吞大地的巨蟒似的根群。 了解清源山和于山石壁榕的友人告訴我：這種榕樹所立足的巖石，不是一般的巖石，而是最堅硬的花崗巖。如果說，要在世界上尋找一種在最堅硬的基石上生長出來的最頑強的生命，那就是榕樹。 他還告訴我，這種生命的奇觀，是發端于一種細韌的種子之中。那是一顆成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏著許多小顆粒似的種子。大約是一只頑皮的鳥兒，在它吞食了榕果之后，就選擇這個奇偉的地方，排泄出它消化不了的種子，就憑借巖上那一層塵埃結成的薄薄的泥土，悄悄地、雄心勃勃地長成綠光

12、四射的龐然大物。 仔細瞧瞧，巖石上好像沒有別的生命，也許在巖縫里有幾株細小的野草，但我看不清。這種巖石真是生命難于生存和發展的地方。 榕樹，就在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，在生命難以發展的地方，把自己發展成其他生命望塵莫及的參天巨木。 這是多么了不起的生命進行曲。1、作者觀察和描寫清源石榕里風姿的順序是怎樣的？（3分） 2、第自然段通過友人的話，說明形成清源山于山石壁榕生命奇觀的條件。作者最著力強調的是：（3分）3、這篇散文的開頭、結尾從結構上和表達效果上起了怎樣的作用？（3分） 4、石壁生命進行曲的寓意是什么？（3分） 5、給這篇散文加一個合適的標題：（3分） 6、閱讀下面句

13、子，展開合理想象，再補寫兩個比喻句，來形容石壁榕的樹根。（4分）“沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在空中，有的像巨蟒盤旋而下。”有的像。有的像。答題解析：第1題意在考查學生對散文描寫順序的把握，理清了散文中的寫景順序，有利于學生把握文章內容，明白作者的寫作思路，了解文章的寫作特色。此題的答案是：由下而上，由近到遠，由現實到想象。第2題是考查學生對文章內容的把握，弄清了這個問題，有利于學生理解文章的思想內容和正確判斷文章的主旨。因為第（6）（7）自然段是交代石壁榕生長的環境，在這種土壤貧脊，地勢險惡的環境中，石壁榕竟然能頑強的生長，并長成“兩層樓那樣高”的大樹，由此可見石壁榕

14、那頑強的生命力。因此，回答了這個問題，對于把握文章的主旨有重要意義。此題的答案是：立足于最堅硬的花崗巖。（而花崗巖是生命很難存活的地方，有利于突出文章的主旨。）第3題主要是考查學生對文章結構的把握，散文的最大特點是“散”，但散文作者總是通過許多手段，達到一種“聚”，即形散而神“聚”，具體是指散文中心要鮮明，思想、情緒、脈絡要統一，因此，散文的結構也是達到“聚”的一種手段。本文，首尾呼應，前后連貫，突出了榕樹生命力的頑強。此題的答案是：互相呼應，首尾連貫，一氣呵成，突出榕樹生命力的頑強。第4題著重考查的是學生對散文中用以寄托作者情感的“物”的寓意的理解。好的散文總是以“物”為載體表現理念，傳達情

15、感的。學生要透過語言的表面含義把握其深刻的內涵。本文表面上是對石壁榕頑強的生命力的贊嘆，而實際上是寄托了作者的情感，即在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。此題的答案是：在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。第5題是考查學生的對作品整體感知的能力。標題是文章的眼睛，讓學生在閱讀文章的基礎上給文章加標題，可以考查學生的對作品整體感知的能力。怎樣才能較快并準確地為文章加上標題呢，這就必須要吃透全文，認真把握作者的寫作意圖，即作者在作品中所要表達的思想感情，

16、要注意文中揭示主旨的句子，而揭示文章主旨的句子往往出現在文章的開頭或結尾。給文章加標題還要注意生動、醒目，因此本文的標題可以從開頭的句子“還有更雄壯的進行曲。”還有結尾的句子“這是多么了不起的生命進行曲。”進行歸納，為了醒目和形象，可以加上這樣一個標題：“石壁榕，生命進行曲”第6題考查學生的想象力、創造力以及語言表達能力，學生可以通過合理的想象，對石壁榕的樹根在特殊的環境中所呈現的各種形態進行合理的想象和生動的描繪。學生寫的句子只要與例句中的內容相關一致，想象合理，語言通暢，并有一定的生動性，就可以得滿分。三、課堂練習，能力提升（一）感謝貧窮貧窮，是生活中的一道溝坎，是歲月里的一段艱辛，是人生

17、境遇的一種無奈。之所以這么說，是由于我曾切身體會過貧窮。那滋味讓人難以忍受，無法言表。但是，經歷多了，時間久了，竟也品味出不一樣的味道我十五歲那年，得了一場大病。為治病，家里不僅花掉所有積蓄，還借債萬元。二十年前的萬元，和如今相比，可以說是個“天文數字”。原本就不富裕的家境，更加雪上加霜。當我考上大學時，家里湊來湊去只有五百元錢，全部給了我。學校離家千里，父母雖不放心，但也沒去送，因為要省下路費作為他們兒子上學的費用。在父母擔憂的目光中，我獨自一人坐火車前往學校。到校后，交完各種雜費，兜里只剩下二百多元，這就是我一個學期的生活費。很長一段時間，自己只吃食堂里最便宜的飯菜，有兩個菜的價格至今仍然

18、清晰記得，土豆絲三毛、蘿卜粉二毛五，而一些好菜的價格反倒憶不起來了。說來有些尷尬，老鄉到學校來看望我，我卻撒謊說自己不在校，原因簡單得不能再簡單，害怕請他們吃飯，一頓飯錢雖然只要幾十元，卻是我一個月的生活費用。坦白講，貧窮實在不討人喜歡，讓我那段人生充滿艱難與沉重，在無人的夜里，自己也曾抱怨過、痛苦過、自卑過，在最絕望的時候，甚至嚎啕大哭過。但如今卻深深感謝此番經歷，因為貧窮是我另一所大學，教會我很多東西。貧窮告訴我，要學會珍惜。由于領教過一無所有的滋味，在自己眼中，得到的一切都是如此來之不易。一點小小的收獲、一個淺淺的微笑，都會讓自己滿心歡喜。當遇到挫折和煩惱的時候，回頭看看來路，就會覺得，

19、曾經赤貧的我，沒有什么輸不起，那么難的日子都過來了，大不了一切歸零，從頭再來，沒必要患得患失，內心也就坦然起來。這種狀態讓自己變得豁達，在紛繁復雜、光怪陸離的世界中，保持著一個良好的心態。貧窮教會我，如何去愛。對于情感，有了更加深刻的理解，無論走多遠，心中永遠珍藏著父母省吃儉用給我治病、供我求學的偉大的愛；記著朋友之間不為金錢設防的坦誠；感動于妻子可以不要鉆戒、不要婚車、不要住房就嫁給我的真摯愛情貧窮讓我剝開事物的表層，看到真實的內核，使我不用去懷疑感情的純度與愛的溫度。人生中又多了一塊試金石，能夠去偽存真，感受真情的可貴。貧窮更教會我，要去努力。可以說，自己最早的哲學老師就是貧窮，它讓一個十

20、幾歲的孩子明白：一個人金錢上窮不可怕，可怕的是志氣上的窮，只有奮斗才能改變命運的道理。在大學讀書時，自己同時兼作三份家教，寒暑假經常在外打工，盡量為家里減輕一點兒負擔。參加工作后，從來不敢荒廢時間，一直在加倍努力。如今，自己已在社會的坐標中找到了位置。雖然在很多人眼中，這微不足道，但對于我，已經足夠開心，足夠慶幸，足夠珍惜。說來這世界其實也公平，每個人在得到的時候，也在失去，在失去的同時，也在得到，很難說誰更貧窮，誰更富有。所以覺得，面對貧窮沒必要唉聲嘆氣，妄自菲薄，其實貧窮也是一筆豐厚的財富。1.“貧窮，是生活中的一道溝坎，是歲月里的一段艱辛，是人生境遇的一種無奈”根據自己對貧窮的理解，再續

21、寫兩句話。貧窮，是 2.簡要概括作者遭遇過生活中的哪些貧窮？3.縱觀全文，作者是如何面對貧窮的？4.作者為什么要“感謝貧窮”？5.文章最后一段說“說來這世界其實也公平，每個人在得到的時候，也在失去，在失去的同時，也在得到，很難說誰更貧窮，誰更富有”結合自身，談談你對這句話的理解。（四）1.示例：學習上的一個羈絆，前進路上的一座高山2.家庭因自己生病而舉債度日；學習上被迫節衣縮食。3.最初面對貧窮他持抱怨態度，內心痛苦自卑，后來，他感謝貧窮。4.貧窮教會他學會珍惜；教他如何去愛；教會他要去努力。5.得到和失去都是相對的，沒有失去就沒有得到。（二）梅 香林清玄(1)一個有錢的富人，正在自家的花園里

22、賞梅花。   (2)那是冬日寒冷的清晨，艷紅的梅花正以最美麗的姿容吐露，富人頗為自己的花園里能開出這樣美麗的梅花，而感到無比的快慰。 (3)突然，門外傳來敲門的聲音，富人去開了門，發現一個衣衫襤褸的乞丐，在寒風里凍得直打抖，那乞丐已在這開滿梅花的園外凍了一夜，他說：“先生，行行好，可不可以給我一點東西吃。”   (4)富人請乞丐在園門口稍稍等候，轉身進入廚房，端來一碗熱騰騰的飯菜，他布施給乞丐的時侯，乞丐忽然說：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”說完了，轉身走出去。(5)富人呆立在那里，感到非常震驚，他震驚的是：窮人也會賞梅花嗎

23、?這是自己從來不知道的。另一個震驚的是，花園里種了幾十年的梅花，為什么自己從來沒有聞到過梅花的芳香呢?    (6)于是，他小心翼翼地，以一種莊嚴的心情，深怕驚動梅香似的悄悄走近梅花，他終于聞到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明無比的芬芳，然后他濡濕的眼睛，流下了感動的淚水，為自己第一次聞到梅花的芳香。   (7)是的，乞丐也能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣，有的乞丐甚至在極饑餓的情況下，還能聞到梅花清明的氣息。   (8)可見得，好的物質條件不一定能使人成為有品位的人，而壞的物質條件也不會遮蔽人精神

24、的清明，一個人沒有錢是值得同情的，一個人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。   (9)一個人的品質其實是與梅香相似，是無形的，是一種氣息，我們如果光是欣賞花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香；我們如果不能細心地體會，也難以品味到一個人隱在外表內部的人格香氣。  (10)最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過了一生，也沒有體會到隱藏在心靈內部極幽微，但極清澈的自性的芳香。 (11)能聞到梅香的乞丐也是富有的人。     (12)現在，讓我們一起以一種莊嚴的心情，走到心

25、靈的花園，放下-切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧!     （選自林清玄散文集）1.面對盛開的梅花，富人在遇見乞丐前后心態發生了怎樣的變化？2.作者為什么說“一個人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。”？3.結合上下文，談談你對“能聞到梅香的乞丐也是富有的人”這句話的理解。4.乞丐也能賞梅引發了作者哪些思考？5.讀完文章，你怎樣認識“窮”和“富”的問題？（五）1.遇見乞丐前時覺得無比欣慰，遇見乞丐之后，他為乞丐能聞見梅香而震驚，隨后悟出人生哲理。2.因為這樣的人眼里只有物質，他被物質遮蔽了精神的清明，這樣的人值得憐憫。3.因為他雖然物質貧

26、窮，但精神上富有。4.一個人是否有品位和物質條件關系不緊密，；要能回觀自我。5.示例：貧窮與富有不能僅僅以物質的多少為標準，還要看精神財富是否富有。四、課后練習，知識鞏固牽手母愛1那一次，我應一位朋友之邀，客串為他的學生講了兩堂作文課。他們即將面臨高考，學習生活異常緊張。課堂上，我給他們出了這么一個問題：“如果命運之神可以滿足你一個心愿，你最大的愿望是什么呢？” 2當時，大多數學生的回答是能夠順利通過高考，也有部分學生希望自己能夠像超女，或像比爾·蓋茨一樣成為某個領域的偶像。 3然而，有一個男孩的回答卻是：“我最大的心愿就是牽一下媽媽的手”他說這句話的時候，眼睛里竟泛著淚花。然后，他講了這么一件事情： 4他家是在一個小山村里，距離所在的學校有數十里路。因此，他升入這所學校之后，一直在學校寄宿。他的母親是一位普通的農家婦女，在家種著兩畝果園。因為他父親的腿有殘疾，所以果子成熟后，總是由母親登著三輪車，將摘下的果子馱到離家二十余里路的小鎮上賣掉。每次賣掉果子后，她總是要在市場上買一點好吃的東西，然后再登上十多里路來探望他。 5那是在去年中考前夕，母親趁早將幾筐桃子賣掉，然后買