1、審核評估動員講話稿.審核評估動員講話稿篇一：我校召開審核評估與轉型發展研討會我校召開審核評估與轉型發展研討會為推進我校綜合改革與轉型發展，順利迎接教育部審核評估，學校于8月13日組織了審核評估與轉型發展研討會。研討會在第三會議室舉行，會議由教務處處長張路安主持，副校長趙新生出席并做了重要講話，參加會議的有教學質量監控中心、二級學院負責人和教務處相關人員30人。.趙新生在講話中高度評價了啟動綜合改革與轉型發展工作以來的成就，對各二級學院、職能部門的努力探索和大膽實踐也給與了充分肯定。同時，他也指出在改革意識、實踐措施等方面還存在著一些單位之間、人員之間的不平衡，個別單位和個人消極應付的問題。趙新

2、生在回顧一年半以來的綜合改革工作時，強調現在學校已經進入改革的深水區，綜合改革與轉型發展是長期的、越來越深入的工作，事關邯鄲學院的生死存亡。他希望大家一定要堅定信心，順勢而為，乘勢而上，成為綜合改革與轉型發展中的勇者、勝者和受益者。趙新生在分析p 綜合改革與轉型發展.工作經驗與存在問題時，指出有些工作是教務處和教學質量監控中心謀劃得不細，管理得不嚴，組織得不精造成的；有些工作是某些單位主要領導認識不夠，理解不深，不親力親為，難以落實學校要求，無法調動老師們積極性造成的；還有個別老師在對改革的理解認識上還存在著一些誤區。他希望在實際工作中，大家要真抓實干，把工作做細、做精、做實、做深、做準。趙新

3、生在談到今后的工作時，強調20_至20_學年是我校綜合改革與轉型發展的關鍵年，是順利迎接20_年教育部審核評估的關鍵年。他希望大家要進一步解放思想，勇于創新，勇于當擔，.抓住重點，穩步推進綜合改革與轉型發展。他認為今后的重點工作包括：豐富專業人才培養方案和加強情課程體系建設、加強四級項目建設和推廣、實施四級目標管理、全面開放實驗室、全力推動自主學習和“N+2”考試改革、穩步推進審核評估工作、做好特殊教育和太極拳專業的雙學位工作、做好勸學書院的工作、做好專業碩士申報工作、提高合作辦學的層次等。會議的第二個議題是各二級學院就綜合改革與轉型發展工作中存在的問題發表意見并提出建議。張路安要求大家要實事

4、求是，暢所欲言。經過一個半小時的發言與討論，大家在很多方面.都達成了共識：1、總的來說，我校的綜合改革與轉型發展是成功的，有成果和效果的；2、大家的積極性被調動起來，在思想意識和實踐舉措等方面都產生了很大的影響，無論是青年教師還是老教師都在改革中成長；3、教師參與綜合改革與轉型發展四級項目在評定職稱中可以獲得加分，體現了教學的中心地位，但是和科研相比，學校應該加大教學業績的比重；4、在開展綜合改革與轉型發展工作與日常工作時，大家普遍感覺責任重、壓力大。5、教學秘書承擔的工作比較繁重，而且各單位的教學秘書數量不等。同時，在談到具體的綜合改革與轉.型發展工作時，大家見仁見智，都發表了自己的或本單位

5、老師的見解：1、關于自主學習，有人認為它應該是課堂教學之外的教學任務，不應該占用課程教學時間；有人認為它是課程學習的一部分，應該在課堂上接受檢驗；有人認為它可以分為部分自主和完全自主；有人認為它應該按照課程類型分類實施；有人認為有的學生還是希望多上點課好。2、關于“N+2”考試，有人認為應該按照每項考試的平均分計算，單項不及格可以參加考試；有人認為關于“N”的數量應該有一個明確的要求；有人認為環節多考核難；有人認為設計好實現難。3、關于學習筆記本，有人認為學生沒有主動.記筆記的意識或不會記筆記；有人認為它只是課堂筆記本；有人認為這樣做流于形式；有人認為這樣會加重學生的學習負擔；有人認為學生在機

6、械的抄筆記；有人認為這樣做并不提高學生的學習效率。4、關于四級項目報銷，有人認為報銷太難；有人認為獎勵應該直接發給課題組；有人認為報銷的票據不是實際發生的或與課題無關；有人認為應該由財務處進行一下培訓。5、關于實驗實訓，有人認為缺少實習實訓場地，應該建設校內實訓工廠；有人認為實驗室全面開放有場地、人員方面的困難；有人認為設備、軟件等招標難于成行；有人認為實習實訓項目化設計還不完善；有人認.為具有實踐教學和實訓指導的師資不夠。6、關于教研室建設，有人認為教研室工作越來越多；有人認為本單位教研室師資缺乏。7、關于課程建設，有人認為課時壓縮至40分鐘壓力大；有人認為信息基礎課要隨著上級政策的變化而調

7、整教材和教學方法；有人認為課程安排能否隨著實踐經驗的積累而能夠調整；有人認為學校應該加強網絡教學資平臺建設；有人認為可以引進名校課程；有人認為學校應大力支持教師編寫適應我校發展的教材。下午，研討會的議題是關于課程研發的研討與講評課標準的解讀。張路安強調，下學期各教研室的全.部工作都要圍繞課程的研發開展，并將其成果作為學期末教學單位重要的評價依據。他認為課程研發包括兩種，一種是傳統課程教學內容和教學方法的研發，它必須在考慮行業企業的需求、認真研究專業人才培養目標和基本規格的前提下，明確課程所提供的能力支撐，并結合國家相關課程的教學大綱和學校的課程標準進行。同時還有考慮到先修課程與后續課程的銜接，在內容上不重復，相互補充。在設計教學方法時，要根據不同的教學內容選擇不同的教學策略，根據應用型人才培養的需求和自主學習的要求選擇多元的教學方法。第二種是新課程的研發，包括技術基礎課程.和實訓課程。前者是介于傳統理論課程和實訓實踐課程之間的課程，既不是純粹的理論課，也不是完全的實踐課，是從理論到實踐的一種必要的過度。后者是具體的、可實踐的技術類課程，由一系列的項目或案例所構成，依托一定的教學設備，以鍛煉學生的實際操作能力為目的。張路安在解讀講評