1、半命題作文寫作指導 20092009 年全國高考出現了兩道半命題作文，一個是福建卷的這也是一 種 _ ，一個是湖北卷的站 在 _ 門口。半命題作文一直是中考作文長久不衰的 一種命題形式，但在咼考領域卻長期被人們冷落，近幾年的咼考命題都沒有涉及。 作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作 文”這只“螃蟹”，引領了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。 半命題作文就是指命題者只提供一個不完整的作文題，由考生將題目缺 略的部分自行補充完整后再進行寫作的一種作文形式。 半命題作文題目只出現一 半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充。 這種題型的最大特點是：考 生立

2、意、選材有較大的自由度，在一定范圍內考生有一定的自主權， 與全命題作 文相比，有利于考生發揮自己的寫作水平， 可以較靈活自由地進行寫作；與話題 作文相比，適當加以限制，既可使評分更準確，也可避免考生千題一文的套文現 象。半命題從本質特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由 留給了學生。其結構形式有如下幾種：1.1.補前半題：如 _ 我的夢想；2.2.補后半題：如告 別 _ ；3.3.補中間部分：如 給 _ 的一封信；4.4.補首尾部分：如 _ ，別再讓我。另外，還有補正標題的或補副標 題的 寫好半命題作文，要注意以下幾點： 一、要讀懂題目，對題目做適當分解。一般來說，一道作文題可

3、分解為“標題”、 “材料”和“注意”三部分。當然，并不是每道作文題都有這三個部分。 作文要 符合題意，就必須對試題的各個部分組成進行準確、細致、全面的審查。只有這 樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。 比如在 中成長，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語（幸福、快 樂、競爭、挫折），而且規定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有 的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分數。 二、在分解題目的基礎上，要從上述三方面尋找關鍵詞（或詞組）。 關 鍵詞是試題中的重點，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個詞中看出。 如 20092009 年

4、福建卷這也是一種 _ ，題目中的“這” 顯然是關鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的 要突出真實、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以 明了寫作的內容一一如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個關鍵詞是“也”，“也” 表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的理解、 認識和 升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代 這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。再如作文題我終 于 ，有的考生對“終于”兩字視而不見， 所寫作文只有“終于”產生的結果而沒有寫“終于”之前的經過情況， 這樣，就 偏離了題意。我們在

5、拿到題目后，先要分析已有文字部分所表達的意思。女口：“善 待 _ （親人、生命、自己）”，從這個題目現 有的文字部分即可看出， “善待”即好好地對待的意思， “善待”的對象可以是 親人、生命、自己 也可以是你覺得應該好好地對待的人、物或精神、品質等。 再如：“講給的事兒（爸爸、媽媽、老師、同學）”，從這個題目的已有文 字可看出，本文應寫事，而且是向別人敘說的口吻， 敘說的對象是“爸爸、 媽媽、 老師、同學”中的一位即可。 三、要補好文題。弄清了題意之后， 就要考慮補充文題了。 補充文題前， 最重要的一點就是整體揣摩出命題者的意圖， 以便正確定向下筆。 補充文題就是 將半命題作文變為命題作文。補

6、寫文題時應注意以下幾點： 1 1 易于寫作。 我們要充分利用半命題作文選材自由的特點， 填上自己認 為較容易寫的內容。如“我和（小草、春天、智者、母親）的對話”，你覺 得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫， 你還可以另選詞語。 總之，應在題目要求的范圍內， 選擇自己認為好寫和有東西 可寫的內容填在橫線上。 2 2 考慮體裁。 在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。 一般考場作文對 文體都沒有要求， 所以應根據自己的特長考慮是寫記敘文， 還是寫說明文， 或是 議論文；是寫人記事，還是寫景狀物， 或是闡述某個道理。 如“珍惜所擁有的 ”， 文題對記敘、 議論或書信、

7、日記幾種文體都適合， 但是，你只能根據自己的特長， 抓住一種文體， 補題時應扣住文章體裁和寫作對象。 上文若寫記敘文， 則可補上 母愛、親情、友誼等；若寫議論文，則可補上青春、生命、智慧等。當然，題目 要求中如果有文體限制， 就必須按文體特點來補題。 如果是“文體不限”的， 就 要結合自己的寫作特長將題目補全， 一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文 體的制約。 3 3符合語法邏輯。即補充部分與給出部分在語法上要搭配得當，不能有 語法錯誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不 真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：我明白了 _ ， 此題要補充的應該是一個什么道理， 或者某人

8、所說的話的意思， 如“我明白了這 個道理”、“我明白了他的意思”是符合語法的，但如果補充成我明白了唱歌， 就不符合語法了。又如我第一次 _ ，如若有人填 上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些 選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學的泥沼。 4.4. 內容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地， 但同時也放寬 了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內容，給半命題 作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。女口“ 的滋味”，就 有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結舌， 甚為困惑。因此，寫作時不

9、能憑一時的感情沖動，或是標新立異，填寫上一些消 極、不健康的內容，而應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。 5.5. 避免雷同。由于半命題作文有限制的一面，考生中最常見的毛病便是 補題雷同。尤其是傳統題材，補題雷同的現象在半命題作文中更是突出， 寫的作 文“撞題幾率”也相當高。比如，半命題作文難忘的，極易雷同的補題是難 忘的一天、難忘的一件事等，由于平時習作中多出現類似的命題，相當多 的考生似乎只 有“一天”、只有“一件事”是“難忘的”；寫當我面 對 _ 的時候這一半命題作文時，題目擬為當 我面對挫折的時候、當我面對成功的時候的作文便會成批出現，要“面對” 的似乎不是“挫 折”就是“成

10、功”。試想，思維閉塞，缺乏創新，都是按照 同樣的思路去補題，怎能不出 現補題雷同的現象呢？ 6.6. _ 不能過大。像走近 _ 這樣的題目， 學生經常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為走 近科學、走近自然、走近名著，對于這樣大的題目，文章容易寫得空 泛、籠統，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自 己的生活實際。例如補為走近姚明、走近大觀園、走近諸葛亮等， 這就具體得多，就能用真實的生活細節來寫活偉人、 名著、科學等對自己的深刻 影響，生動形象地展現自己的體驗與觀感。 四、要選好材料。補好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文 的要求，

11、對已經補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。 要將選擇的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和 生動的語言來表達文章的主題。 五、要有好的開頭，扣題的結尾。 好的開頭是成功的一半，開頭要能抓住人心， 吸引讀者往下讀，分數也會有所提高。半命題作文如果沒有結尾會讓讀者感覺文 章沒寫完，所以結尾也是作文的關鍵。開頭和結尾可用同一語句或同一風格 （如 排比句、帶哲理的議論等）來寫 六、要有個性、兄點。有個性、兄點，才是有創新的文章，也才能得到閱卷老 師的青睞。標題追求“眉清目秀”，注意色彩的點染，動態詞語、修辭手法的運 用；情節追求“一波三折”，采用誤會、陡轉、

12、巧合設置波瀾；語言追求“文采 動人”，錘煉詞語，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。【滿分作文展示】 站在老屋的門口 湖北一考生 一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘 徊在門口，想著那些平常小事。 先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口悠哉悠哉地抽著自 卷的旱煙。而當每次嗆得滿臉通紅時，便急急地招我給他捶背。那場景重復了幾 年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經意中， 爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風中搖曳， 擔搖出的只是一陣又一陣凄 涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人了。 后來遷了新居，奶奶卻執意要待在那所老房子里

13、。她也不解釋，只是如 爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我想，這老屋的門，承載 了太多太多。放學回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業， 一來那兒安靜， 二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩 兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常地，如同 拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。 那時候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽， 卻哭不出聲。 時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我 不肯，當然，爸爸也執意沒有答應。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的

14、門口，聽 他喃喃地說：“等我老了，還住在這屋里。”我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里 去了，爸料想是在這門口看到了他們的身影； 而人近中年，也想到了自己的歸宿。 那時候，我天真地應了一句：“爸，等我老了，也住在這屋里。”爸沒吱聲，摸 了摸那扇小木門，轉身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見 了傷心。 而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因為怕觸及那些塵封的往事。但有 些事物，如同老屋的門，經歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份 歲月的無聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站 在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。 我站在老屋門口，想著那

15、些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。 【評析】 這是一篇意境優美、感情豐富、意蘊深遠的抒情散文。作者立足于 老屋”門口，追溯往事， 回憶與 老屋”相關的人和事，以時間為序，用疏淡的寫意筆法，再現了爺爺門前抽煙、奶奶 倚門靜思默想、爸爸堅守老屋以及我佇立門口感嘆歲月的典型場景。 畫面雖為平常人事、 瑣 碎家常，但尋常中顯奇崛、疏淡中見真情。這里既有物是人非、歲月滄桑的沉重感嘆，也有 血脈相承、追宗懷遠的幽邃情思，可謂情景交融。 透過本文營構的平淡疏遠的意境，我們可 以體察出作者豐富細致的情感世界， 親歷作者對于親情、生命、歲月等人生主題的體驗和思 考。文中祖孫相伴的美好親情、奶奶對爺爺的沉痛追思、

16、爸爸對父輩舊居之地的執意堅守， 以及 我”對歲月滄桑的沉重感嘆， 感人至深。本文感懷人生，起于 老屋的門口 ”，立象盡意， 隨著感受與體驗的漸次深入， 歸結于 歲月的門口 ”，意蘊深遠。 愛心天使的感 謝信 敬愛的老師： 您好！ 我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔 弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔。可自從遇上了您，我的生活便 有了生氣。 您沒有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒有大家所欣賞的那種 柔情的細語，可在我心里，您的每一個動作、每一句話語都在傳遞著 愛的暖流。 那一次，在我為朋友的誤會而深感痛苦的時候， 您憑借一段朗誦 走進了我的世界。那天講朱自清先生的背影，只見您

17、稍一醞釀， 深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來。看到您的樣子，好些同學都抿嘴竊 笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著 笑了起來，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶 勁，越誦越凄切。聽得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結果。 默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動的神情。 有些事已漸漸淡忘，可當時您講過的一句話我一直記在心頭： 將充滿愛心的畫面記在心頭，才會成為傳遞愛心的天使與我接觸的那一瞬間，我這個一直受人冷落的學生，仿佛感受到了一 股父愛的暖流。 畢業前的那次班會課，氣氛很熱烈。夕陽從后面的窗口灑進來， 把教室照得光亮耀目。我有一個去敬老院獻愛心的提議進入表決程 序，可由于復習緊張，沒有一個人贊成，我覺得很尷尬，就嚷著說算 了，想撤銷提議。您唰地從后排站起來，義正辭嚴地說：雖然沒 有同學支持，我還是要投一票！我更忘不了您那面帶微笑的贊許： 人要有感恩之心啊！ 還記得我說過的話么，你就是傳遞愛心的天使！ I! 您的一句話，讓教室頓時響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話， 讓我感受到了關愛他人與被人關愛的快樂。 一個曾經失落的孩子，就 因為您的那一個眼神，那一句話語，真的變成