1、北師大版五年級下冊第三單元倒數教學設計惠安縣海燕小學劉友平教學內容：北師大版五年級下冊第三單元倒數教學目標：1、知識與技能：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的 求出倒數。2、過程與方法：進一步培養學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、概括 以及合作學習的能力。3、情感、態度與價值觀：提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的習慣。教學重點：概括倒數的意義教學難點：倒數的求法，理解“互為”的含義。教學準備：練習題、多媒體課件教學過程：課前談話，激發學習興趣。同學們，這節課我們一起來玩一個“芝麻開門”的游戲，好嗎開門的條件是同 學們能正確回答老師提出的問題，上課專心聽老師講解，積

2、極發言，認真傾聽同學 的發言，大門將為你們敞開，否則就緊緊地鎖住，所有大門打開了，老師將帶你們 去觀光旅游，好嗎一、猜字導入新課。1、猜字探究文字的奧秘。“吳”字上下顛倒是什么字（吞）“杏”字上下顛倒又是什么字（呆）漢字真奇妙啊，把一個字的上下部分顛倒就可能會變成另外一個字，其實，在 數學王國里也有這種奇妙的現象！2、舉例：比如3分子、分母調換位置就變成了 5,你也能舉出這樣的例子來嗎 533、指名匯報，并板書4、觀察每組兩個數有什么特點（分子和分母顛倒過來，同時板書）5、起名字：能根據這個特點，給這些數取個名字嗎（倒數）6、板書課題：這節課我們就一起來研究倒數。二、理解倒數的意義1、倒數有哪

3、些特點呢（同桌交流討論）2、全班交流反饋：你發現了什么（兩個數的乘積都是1）板書：（乘積是1 ）3、引導說出概念：像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。（同時板書把概念寫完 整）4、同學們齊讀概念后問：這個概念的關鍵詞是什么你是怎樣理解的（乘積是1, 互為）5、引導學生說3和5互為倒數，53因為3X5=1,所以g和5互為倒數，也就是說9是勺的倒數，勺是g的倒數。53535335請學生根據黑板上的例子說說誰和誰互為倒數。6、玩一玩。（認為對的就“嘶” 一聲，錯的就坐端正。）2 一，一（1）一是倒數。（）3（2） 2和7都是倒數。（）72（3）”的倒數是W。（）3 114 4） - + -=1,工是旦的

4、倒數。（）10 101010師生一起喊：芝麻開門！恭喜大家順利敞開第一扇大門。三、求倒數的方法21、試一試找出2的倒數。3學生完成后，指名回答并說說你是怎樣找到的倒數的（分子和分母相互顛倒，或者想這個數與誰相乘積是1.）2、找出5、U、23、22的倒數。 6857師生一起喊：芝麻開門！恭喜大家順利敞開第二扇大門。3、整數有倒數嗎如果有又如何求呢以 8為例小組討論一下。小組匯報：怎樣找8的倒數（把8看做8,然后再把分子和分母調換位置過來1就是L84、說一說：12的倒數是（），100的倒數是（），1的倒數是（），0的倒數是（）（1分子和分母調換位置過來還是1 ,也就是1;也可以想1與1相乘積是1,

5、所以11 1的倒數還是1; 0與任何數相乘都不得1,而是得0,所以0沒有倒數。）師生一起喊：芝麻開門！恭喜大家順利敞開第三扇大門。5、小數有倒數嗎比如（可以把小數化為分數，然后再調換分子和分母的位置，就能找到小數的倒數了。）6、找出、的倒數。7、小結：如何求一個數的倒數師生一起喊：芝麻開門!恭喜大家順利敞開第四扇大門四、實踐應用，鞏固深化1、看誰學得最好。9的倒數是（），826的倒數是（），的倒數是（），2、小游戲：你推我擋規則：請你說出一個數，然后邀請一3、學以致用下面長方形的面積都是1,填一填。1 2 1的倒數是（5500 的倒數是（的倒數是（）位同學說出它的倒數104、猜一猜。小麗今年8

6、歲了，爸爸的年齡是小麗年齡的倒數的 240倍，小麗的爸爸今年多少歲了師生一起喊：芝麻開門!恭喜大家順利敞開第五扇大門五、欣賞倒影圖片。恭喜你們打開了所有的成功大門，你們一定收獲到了關于倒數的很多知識。現 在，讓我們盡情去欣賞那美麗的倒影吧!倒數教學反思通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關系。1 給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。2 給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互

7、相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“0 和 1 有沒有倒數”環節，充分發揮合作交流的作用，群策群力解決問題。為深入淺出的理解“互為”，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學生覺得“互為”就在身邊，對于理解關鍵點，就能引起共鳴。在練習中，緊緊圍繞關鍵點設計了三條判斷練習，讓學生在練習中明白成為倒數的條件，缺一不可。3存在的困惑與不足通過本節課的教學，我發現：大部分學生能夠理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法，但有少數學生對于倒數的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數的乘積為1 這一本質條件，于是他們錯誤的認為小數和帶分數是沒有倒數的。后來，雖然大部分學生通過簡單的交流討論，明白了小數和帶分數也是有倒數的，但是在找倒