1、第九屆全國教育名家論壇一咼 效課堂與新課標導向培訓會學 習體會第九屆全國教育名家論壇 - “高效課堂與新課標導向培訓會”學習體會信陽市平橋區邢集鎮中心小學 吳懷林2012年9月 22 23日，我有幸在鄭州參加了第九屆全國教育名家 論壇高效課堂與新課標導向培訓會。兩天時間共聆聽了五位教育專 家的五場報告和幾節觀摩課。即教育名家趙志祥的“新課標下的語文課 該怎樣上”，盛新鳳的“從和美的視角看新課標”，熊生貴的“閱讀教 學新定位：從教懂變為練能”，李衛東的“把握學段重點，提高教學效 率”，韓軍的“新語文、新課標、高效課堂”等等。專家報告個個精彩， 風格迥異，具有教育引領性，展示了教育大師的風采，讓我

2、接受了一次 又一次先進教育理念的洗禮，享受了空前的教育盛宴。我近距離地聆聽了專家名師的課，課后我熱血沸騰、倍感振奮，從 中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術， 他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著 一定的教育理念和人生哲理。 經歷了兩天時間的學習， 感悟和收獲很多 ：一、更加深層理解新課標，把握住今后教學的方向通過這次培訓學習，我對新的課程標準有的更深層的了解。知道語 文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的 特點；積極倡導自助、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有省略 的語文課程。四個強調：更加強調語言文字的運用，更

3、加強調了識字、 寫字；更加強調了多讀書、多積累、多實踐。注重了四個加強：大力加 強識字、寫字的教學；加強語言文字訓練的能力；加強兒童閱讀；加強 創新精神與實踐能力的培養。同時降低了第一學段的識字和寫字量。二、激發思考，更新教育理念 雖然各位名家教學思想和風格迥異，但都是圍繞新課標出發， 在朗 讀中學習、感悟。趙志祥老師大聲疾呼：放棄內容分析，為讀省下時間，分析得多，浪 費得多，那是種別人的田， 荒自己的園。 指出朗讀教學貴在指導學生： 1、 淡化技巧，狠抓正確流利。 2、不要聲音洪亮，避免聲嘶力竭。 3、改掉 干脆，倡導拖拉。 4、放棄邏輯重音，防止咬牙切齒，感情太過。 5、讀 是語文教學的主

4、旋律，要愛讀書、多讀書、會讀書、讀好書。熊生貴老師提出語文課堂全新模型：自學展練，從“教懂”變為 “練能”，并創新“練能型”的閱讀課堂教學七件事：即 1、層層推進讀 到位， 2、詞句理解兼運用， 3、由點到面練口才， 4、巧選時機當堂寫， 5、學法指導重遷移， 6、思維訓練促創新， 7、積累詞句增素養。他朗讀 教學的步驟是：自練讀抽后進生讀點評優生讀（范讀） 評自練讀 （強化、鞏固）研讀抽讀配樂讀 （或齊讀） 。盛新鳳老師體現的教學風格是：板塊式框架結構，語文化教學視野， 自主化學習理念，活動化學習路徑，情趣化學習方式。三、不斷學習，提升業務水平 “教給學生一瓢水，你就要有一桶水”，這在教育專

5、家身上得到很 好的詮釋。雖然他們已經學識淵博，著書立說，但他們仍然不忘去學習， 接觸新的事物，新的經驗。他們在講學的同時不斷汲取國內外名校的先 進經驗，為后面的理論研究準備新鮮的題材，不斷更新、完善自己的理 論。他們能有今天的造詣，就是靠這種學習精神一步步走過來的。盛新鳳老師研究從和美的視角看新課標給人一種耳目一新的感 覺；趙志祥老師對新課標每個學段教學精神與目標的理解讓人“嘆為聽 止”，尤其是他淵博的知識，詼諧的語言，驚人地記憶力，魔幻般的語 文課堂技巧更是讓我們望塵莫及；熊生貴、韓軍兩位專家的發人深省的 報告和獨特高超的教學技巧讓人賞心悅目，耐人尋味從而使我見識了 課堂教學賽課與名師課堂教

6、學的差距。一般賽課感覺像演戲、作秀，好 像找不到缺陷但又發現不了亮點。專家們的課，感覺不是在上課，那是 在玩、在聽相聲，讓人那么放松，那么專注，那么開心！四、實踐探索，尋找教學新途徑在聆聽多位專家的講座和優質示范課后，我對自己的教學做了反思。1、熊生貴老師要求閱讀教學讓學生多“說”達到鍛煉口才。他的關 于“說”的教學步驟是“自讀教材探究促說分層展說點撥 評說強化練習人人過關”。我們平時更多的是不敢放手讓學生 說，因為怕耽誤時間老師急于貸學生說，限制了學生的思維與練說的機 會。趙志祥老師要求我們要有扎實的基本功，就是要求學生做到的教師 必須先做到。如：老師給學生示范正確、流利、有感情的朗讀課文，

7、要 求學生會背的教師要先會背誦，教師在學生習作時先寫下水文等。自己 平時教學中就沒有做到位。2、如何提問題，這個一直困惑我的問題在聽了李衛東老師的課時給了我很大的啟發：學會提課堂的第一個問題，第一個問題是激發學生課 堂興趣的鋪路石。我們平時提問不是過于簡單，就是起點太高，或不著 邊際，提不起學生的興趣。提問要精，不在多。結合學生的實際水平， 需要，提出學生能解決的問題，既要讓學生積極思考，又能通過合作交 流找到答案，還要符合課題要求，學到新的知識。3、學會鼓勵學生。我們平時在課堂上鼓勵學生，怎有著做作之嫌， 達不到激勵的效果。在韓軍的課堂上，激勵來得悄無聲息，恰到好處。 這需要深厚的語言功底，需要熟練的課堂駕馭能力，我們在這方面要狠 下功夫，“四兩撥千斤”，當我們的課堂語言恰到好處，幾個字，一個 小小的肢體語言，勝過無數說教。由此我深深的體會到只有一切從學生角度出發，根據學生的興趣需 求、知識需求、情感需求等各方面的需求進行教學內容設計，才能自始 自終、自然而然地達到以學生為主體，以教師為主導的快樂學習的最高 境界。雖然這次學習時間只有短短的兩天，但對我的感觸頗深、受益匪淺， 它將在我今后的教學工作中起著“導航”