1、新課標人教版小學二年級數學上冊單元備課全冊第一單元備課一、第一單元（長度單位）二、單元教學內容分析：通過第一學期 “比長短”的學習， 學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1 厘米和 1 米的長度觀念，并初步認識線段。 本單元共安排了4 個例題。例1 統一長度單位。例2 及相關內容認識厘米用厘米量。例 3 及相關內容認識米用米量 。例 4 及相關內容 認識線段量、畫線段。三、單元教學目標：1使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2在活動中，使學生認識長度

2、單位厘米和米，初步建立1 厘米、 1 米的長度觀念，知道1米=100厘米。3使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。5使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。四、 單元教學重點：1 、體驗 1 厘米、 1 米的實際長度。2、會用厘米、米量物體的長度。3、會量、畫線段。五、單元教學難點：1 、建立長度觀念，形成表象。2 、能直觀辨別線段。3、認識厘米用厘米量六、單元施教措施：1注意讓學生經歷長度單位形成的過程。統一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。教學時， 教師根據實際情況，從一種情況來說明也是可以的。如只讓學

3、生用不同的物品作計量單位去測量同一長度， 來經歷統一長度單位的過程。但不論哪一種情況，都確實要讓學生通過切身體會來感受統一長度單位的必要性。2通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1 厘米、 1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。3把握好線段的教學要求。過去線段是從 “線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現在教材根據學生的接受能力改編了教材。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關系

4、來教學，而應采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。七、單元課時安排：約 4課時第二單元單元備課王春英一、單元教學內容100以內的加法和減法（二）、實踐活動二、單元教材分析：本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩 位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。 主要包括兩位數加兩位數的不進位 加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法， 兩位數的連加、連 減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。三、單元教學要求：使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。2 .使學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算

5、的思路。3 .使學生能夠用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。四、單元教學重、難點：兩位數加減兩位數的筆算方法。進位加法和退位減法。力口、減法估算五、施教措施：注重學生對兩位數進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。六、單元課時安排：1、兩位數加兩位數 3課時左右2、兩位數減兩位數 5課時左右3、連加、連減和加減混合 4課時左右整理和復習1課時左右實踐活動1課時左右二上數學第三單元亓雪梅一、 教材分析這個單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、 正方形、 三角形的基礎上教學的。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角， 并從觀察實物中抽象出所

6、學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起探索數學的興趣。二、教學目標知識目標1結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。情感目標在培養學生的動手操作能力，合作學習的意識的同時，滲透 “數學源于生活，用于生活”的觀念，讓學生體會學有所用而樂于學習。三 、 教學重難點1結合生活情景認識角和直角。2通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。四、教學措施生活情景再現，讓學生了解到角就在我們的生活中，初步感知角。然后讓學

7、生通過一些活動來進一步感知角，如用兩根硬紙條做成活動的角（能轉成大小不同的角），用紙折成大小不同的角等。教學角的認識時，可以先引導學生觀察剪刀、吸管、水龍頭等實物圖形，指出這些物品上哪里有角，教師用色線標出這些角。在此基礎上，教師把這些角畫出來， 告訴學生這些圖形都是角，并說明角的各部分名稱。然后帶著學生用兩根硬紙條做一個活動角，并轉動出大小不同的角，使學生對角的大小有一些直觀認識。 再讓每個學生拿一張紙，和老師一起折出大小不同的角，并讓學生指出這些角的邊和頂點。引導學生觀察國旗、椅子、運動員身上的角，說明這些都是直角。再通過讓學生折紙做直角，加深對直角的認識。接著通過例4 借助三角板上的直角

8、，說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比，并教學用三角板畫直角。五、課時安排2 課時上數學第四單元主講內容亓雪梅一、 教材分析本單元內容是表內乘法，主要理解乘法的意義，讀寫乘法式子；乘法各部分的名稱。熟記2 6 的乘法口訣；用乘法和所學乘法口訣解決實際問題。通過整理和復習，弄清楚本單元的知識點；能對1 6 的乘法口訣進行綜合運用；學習整理和復習的方法。二、教學目標知識目標1 讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。2 使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣,比較熟練地口算6 以內的兩個數相乘。3使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實

9、際問題。情感目標結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。三、教學重難點1、理解乘法的含義。2、用乘法計算的問題。四、教學措施1 切實加強基礎知識教學。要特別重視調動學生的學習積極性，讓學生通過多種活動學習知識。2 .組織好練習，使學生熟記26的乘法口訣。熟練口算表內乘法，是學生應具備的最基本的計算能力。除了借助直觀手段和實踐活動，讓學生理解乘法口訣外，還必須有計劃地組織練習，使學生熟記乘法口訣。3認真抓好“用數學”的教學。教學中，注意緊密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，逐步增強學好

10、數學的內驅力。同時， 在不斷運用數學知識解決身邊的數學問題中，逐步發展學生的應用意識。五、課時安排13 課時二年級上冊第五單元單元備課王之玲一、第五單元（觀察物體）二、單元教學內容分析：本單元包括三部分內容：從不同位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。從不同位置觀察物體，只是讓學生觀察具體的實物，以后還將學習觀察較為抽象的幾何圖形。 在這里還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體， 所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系，逐步培養學生的空間觀念。對稱是一種最基本的圖形變換。教材是按照知識引入- 概念教學 - 知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材借助于生活

11、中的實例和學生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步的、感性的了解軸對稱圖形的性質，但并不要求掌握“軸對稱圖形”的名稱。例 3 通過兩個生活中常見的現象讓學生認識鏡面對稱，初步感受鏡面對稱的特點，知道生活中很多常見的現象中包含的重要數學思想。三、單元教學目標：一、基礎性目標1使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2是學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。3使學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。4培養學生的空間想象能力，培養學生的觀察能力和動手操作能力。二、發展性目標1. 讓學生經歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗局部與整體

12、的關系。2. 經歷直觀演示、動手操作的過程，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。四、 單元教學重點：1 、 在實際的觀察活動中。感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。2 . 能準確判斷對稱圖形，會找對稱軸。3、通過實踐檢驗活動，初步理解鏡面對稱的現象。五、單元教學難點：1 、正確辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。2 、能在方格紙上畫出簡單圖形的對稱圖形。3、理解鏡面的左右時發生變化的。六、單元施教措施：1. 選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。教學中，教師就選擇學生喜歡得福娃來

13、作素材，并巧妙設計了讓同學們來幫助福娃們選座位這一需要學生親自參與的環節，極大地刺激了學生，在片斷中，老師選擇的又是學生愛不釋手的玩具小汽車，這些環節片斷的設計，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念，收到了“潤物細無聲”的效果。2. 遵循學生的心理規律，創設情境，培養學生的創新思維。在教學中，教師緊緊抓住小學生具有好奇、好強、愛動手等心理特點，設計了 “猜一猜”、 “想一想”等環節。 激活學生的思維，讓學生愿意參與，主動參與，學生在參與的過程中獲得成功的愉悅，創新意識得到培養，創新能力得到發展。七、單元課時安排：約 4課時第六單元單元備課王之玲一、單元教學內容7-9 的乘法口訣

14、二、單元教材分析：本單元內容是在2-6 的乘法口訣的基礎上學習的，乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。本單元的教學的內容 有：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用 7-9的乘 法口訣解決簡單的實際問題。7的乘法口訣有實物圖引導學生操作。得出連加結果，并用列表的方式呈現； 8的乘法口訣由學生熟悉的軍樂隊列對圖，通過引導觀察得出連加結果，并用數 軸的形式呈現；9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖，通過觀察與推向得出連加結果， 并用數軸的形式呈現?？傮w看，逐步提高抽象程度。解決問題的編排也是逐步加 深的。在設計上，逐步增加思維的抽象性和獨立性。三、

15、單元教學目標：1 .經歷編制7-9的乘法口訣的過程，體驗7-9的乘法口訣的來源。2 .理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟 7-9的乘法口訣，能用乘法口訣 進行簡單計算。3 .會用乘法解決簡單的實際問題。4 .通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。四、單元教學重、難點：5 .學習表內乘法，掌握數的基本運算，能熟練的口算。6 .會用乘法解決簡單的實際問題。五、施教措施：注重學生對乘法口訣的計算及利用乘法解決實際問題的方法的理解。六、單元課時安排：1、7的乘法口訣 2課時左右2、倍的認識 2課時左右3、一個數的幾倍是多少的應用題3課時左右4、8的乘法口訣 2課時左右5、9的乘法口訣 2課時

16、左右整理和復習1課時左右看一看擺一擺1課時左右第七單元單元備課王之玲一、第七單元（統計）二、單元教學內容分析：在一年級下冊教材中，學生已經學會了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過程，學會運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1 個格子表示1 個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有的知識經驗基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（ 1 個格子表示2 個單位）和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材相比，最大的變化就是隨著統計

17、數據的增大， 條形統計圖的每格代表2 個單位。 因為統計的數據比較大，如果還用1 格表示 1 個單位，就不方便了，以后還會學習用1 格表示5、10 或更多的單位。本單元統計內容的選擇注意聯系學生的生活實際，激發學生學習的興趣。如讓學生統計全班同學喜歡的“水果”的數量、統計學生喜歡看什么電視節目、天氣情況，調查同學們的家庭人口數等。內容的編排注意讓學生經理數據的收集、整理、 描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義和作用。使大家體驗到統計確實是很有用的。三、單元教學目標：1使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡

18、單的方法收集和整理數據。2使學生初步認識條形統計圖（1 個格子表示2 個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題。3通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。四、 單元教學重點：體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。五、單元教學難點：1、把收集的信息轉化為統計表和條形統計圖。2、認識用一個格子表示2 個單位的條形圖。六、單元施教措施：1注意讓學生經歷1 個格子由表示1 個單位到2 個單位的過程?？梢宰寣W生從表示1 個格子表示1 個單位，但格子不夠用，引出表示2個或更多個單位。2通過多種練習，幫助學生更好的理解1 個格子表示2 個或更多

19、個單位的優點。一個格子表示1 個單位時，如果數據太大，或圖表時太麻煩。而 1 個格子表示 2 個或更多個單位就比較簡單方便。3把握好統計的教學要求。過去統計是用1 個格子表示1 個單位來教學的，現在教材根據學生的接受能力提高了要求，用 1 個格子表示2 個單位。 因此教學統計時，可以通過1 個格子表示 1 個單位和1 個格子表示2 個單位的關系來教學，可以采取相互對比的方式。教師要補充統計的練習，可以增加難度，用用1 個格子表示更多個單位。七、單元課時安排：2 課時第八單元單元備課王之玲一、單元教學內容（數學廣角）二、單元教材分析：“數學廣角”是義務教育課程標準試驗教科書從二年級上冊開始新增設

20、的一個單元， 是新教材向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想法方法方面做出了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、試驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。本單元內容結構如下表：簡單的排列 最簡單的推理 簡單的推理例 1 屬于排列，2 個卡片的排列順序不同，就表示不同的兩位數。例1 給出了一幅學生數字卡片擺出兩位數的情景土，學生在進行小組合作學習，先用2個卡片擺，學生通過操作感受擺的方法以后，再用 3 個卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。例1 下面的“做一做”屬于組合，選定的一組事物與順序無關。例 2