1、課程目標：1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字正音。2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意 思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解 意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活 中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。 能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語 6、能閱讀淺顯的課外讀物，

2、能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的 習慣。7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和感嘆號。8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂 主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方， 有禮貌。9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活 中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。課程內容單 元 序 號單 元 主 題訓練重點學習目標課文題目課 時 安 排1美麗 的 秋 天通過 朗讀 感受 秋天 的美 好1 .本單元要求會認的字共有61個（包括 園地中6個），要求會寫的字42個。2 .激發孩子們觀察

3、大自然的興趣，提高他們發現美的能力，培養他們熱愛大自然和 祖國河山的情操，領略大自然的美麗和神 奇。3 .運用科學、有效、多元的策略和方式, 引導他們養成自主識字的習慣，掌握運用科 學識字，高效識字的方法。4 .在閱讀過程中，學生主動積累詞匯。5 .在學習過程中，引導學生自主策劃秋 游，自己動手實踐，畫秋天，寫秋天，并且動 手制作書簽、賀卡等提高綜合學習能力。識字1»1 .秋天的 圖畫2 .黃山奇石3 .植物媽 媽有辦法4 .古詩兩 首語文園 地一13-15豐積累1.本單元要求會認的字共有57個（包括識字2»富帶有園地中8個），要求會寫的字46個。5.一株紫2多“地2.結合

4、學生的課內課外活動進行教學，丁香彩”的并注意利用校內外教育資源，知道學生創造6.我選13的詞性地開展各種活動，在活動中培養學生廣泛我-學語，的興趣愛好，陶冶學生美好的道德情操。7.一分1校并運3.教學中可以舉行主題班會，學生能暢鐘6生用說所欲言，談談自己對學校生活的感受。8.難忘的活寫句4.引導學生按部首給漢字歸類。認識部-»語子。首初步掌握查字典的一些方法。文園地二培植1、會認本組的55個生字，會寫44個生識字3»學生字。9.歡慶熱愛祖2、通過品讀語言義字，感受作者對大好10.北京3愛國、河山的熱愛。11.我們12祖愛中3、積累本組的好詞佳句。成功了-國華民4、培養熱愛祖

5、國大好河山的思想感情，12.看雪1愛族的自覺愛護身邊的一草一木。語文園4情感地三、會1、會認53個字，會寫50個字。識字4»讓學2能正確、流利、有感情地朗讀課文。13.坐井怎生在3、初步感知成語的特點并有收集成語的觀天4樣閱讀興趣。14.我要1A看中識4、懂得目光短小見識就會有限的道理。的是葫蘆4 -問字，5、了解植物的葉子和果實的關系，懂得15.小柳1題在閱任何事，官都要注意事物之間的聯系。樹和小棗6、讀中6、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理樹想感悟,要多看到別人的長處。16.風娃問生制犀7. 了解形聲字的構字特點。娃題的哲17.酸的和理。甜的語文園地四1、認會46個生字，會寫44

6、個生字。識字5»引導2、正確、流利、有感情地朗讀課文。18.稱贊友學生3、通過多種形式進行識字教學，并指導19.藍色51好在學學生寫正確、寫美觀。的樹葉4相習和4、抓住重點詞句進行品讀，感悟文本的20.紙船-處生活思想感情。和風箏1、中注5、讓學生學會反思自己的言行，克服自私、21.從現8團意與任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別在開始結人友人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人,語文合好相養成豁達的性格，保持健康的心態，成為艾大園地五作處、家歡迎的人。團結1.認識49個生字。會寫46個生字，并掌握這些生字的基本卷畫、筆順規則、間架識字7»使環結構和常用的偏旁喑B首。

7、26.紅領7保保意2.能夠準確熟練地朗讀拍手歌，并讀出節奏巾真好1L護識植感。27.清澈5-環根于3.正確、流利、有感情的朗讀課文，熟的湖水1境學生練背誦要求背誦的段落和篇章。28.淺水7、的心4.通過課文學習感受自然地美麗、小動物洼里的小愛靈。的活潑可愛和人與動物和諧相處的美好。魚護5.培養學生的環保意識和自我控制的能29.父親動力，幫助學生逐步樹立保護小動物、珍惜生和鳥物命的意識。語文園6.主動積累課文中的優美詞語。地七吸引1、認識62個生字（其中語文園地9個），識字8»8熱 愛 科 學學生 關注 科 學， 愛科 學， 學科 學， 引發 學生 研 究、 探索 的欲 望。會寫46個

8、字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科 技成果的愿望。4、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是 水的變化造成的。5、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因， 以及有關太空生活、古生物的知識，激發探 索科學的興趣。6、會用“是一也是”、”能也能” 此類句型練習說話。7、能正確抄寫一句完整的話，尤其是注意 冒號、引號的正確抄寫。8、會進行“一片片 "此類重疊量詞短語的補充練習，并能照樣子寫一寫。9 .會對近義詞選詞填空。10 .具有寫話的愿望，能寫幾句通順連貫的話。30 .我是什么31 .回聲32 .太空生活趣事多33 .活化石34 .農業的變化真大語文園

9、地八15-20課程實施一、要注意把握同組各部分內容的內在聯系。這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意 每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，秋天的圖畫之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。” “我想撿幾片落 葉做書簽?！?“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！ ”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳 句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。教師要創造性地使用教材。比如，黃山奇石課后，學習伙伴建議大家收 集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師 要根據

10、當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源， 豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道?？傊處焸湔n時胸中要 有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖， 又不拘泥于教材。使教學充滿活力。二、識字和寫字教學識、寫分步，承認學生個別的差異。本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又 不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與 熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨 立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的 難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣

11、的教學方法，在游戲中、在活動中、 在語言環境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進 行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的 途徑及成果。在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是 認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可 以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不 必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。三、閱讀教學重視朗讀，鼓勵學生獨立思考，質疑問難。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學 生讀出感情。這種感情不是

12、靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學 生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演 讀，等等。進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀 感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感 受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯 定。在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起 學生興趣。要盡量減少提問的數量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓 勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問

13、題、解決問題 的能力。四.口語交際教學讓學生有話可說。教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學 生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創設情境、 激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發現 語病，要以適當的方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿 童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與 口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交 流的過程。除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口 語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人

14、進行口語交際，不斷提 高學生的口語交際能力。五、開展豐富多彩的語文實踐活動。教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。 實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。六、關注生字的注音。本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調（如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲） ，教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。課程評價1、評價原則評價包括日常性、階段性

15、、總結性三種，以日常性評價為主。日常性評價一般不采用考查或考試的方式，以定性（作業評語）為主?？疾榛蚩荚囍饕糜陔A段性和總結性評價。階段性考查一般按兩單元課程內容設計題目?？疾榛蚩荚嚥捎冒俜种?、等第制等定量評價方式。2、評價方式定量評價 - 主要采用日常性考查的形式，通過課堂觀察、作業檢查、課下交流等形式對學生進行評價。定性評價主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價等等。與此同時，把終結性評價、過程性評價以及形成性評價結合起來。終結性評價主要指單元檢測、期中檢測、期末檢測等紙筆測試，通常采用百分制。形成性評價主要以完善“成長記錄袋”的形式，記錄孩子成長道路上的點點滴滴。過程性評價設計閱讀背誦表、小組評價表、獎勵積分卡，同時