1、18.威尼斯的小艇【說課稿】一、說教材：威尼斯的小艇是部編人教版小學語文五年級下冊第七單元中 的第一篇課文。本單元共有三篇文章：威尼斯的小艇牧場之國 和金字塔，分別從不同角度引領學生領略異國風情。這篇課文以 小艇為載體，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從作者美國作家馬克吐溫的所見所感入手，首先交待了小 艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點， 然后 講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息 息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫， 是本文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，感受景 物的靜態(tài)美

2、和動態(tài)美，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的 表達方法。本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密 切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的，感受景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。二、說教學目標及重難點：1 .教學目標：（ 1)自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15 個會寫字；正確讀寫“縱橫交 叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。（ 2）學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。（ 3）領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法， 領會作者抓住特點和把人的活

3、動同事物、 風情結合起來描寫的表達方法。（ 4）了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。2. 教學重點： 領會抓住事物特點寫的表達方法， 體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法， 領會作者抓住特點和把人的活動同事物、 風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。3. 教學難點：了解威尼斯獨特地理風貌、 小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。三、說學情：小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經初步具備了較強的閱讀能力和理解能力； 能正確認知比喻等修辭手法； 在與同學交流討論時，能大膽發(fā)表自己和見解等基礎知

4、識和基本技能。課文描繪的是威尼斯的風土人情， 這對學生有一定的吸引力。 學習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。四、說教法和學法：1. 說教法：在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣， 為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境， 充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 尊重學生的個體差異， 倡導自主、 合作、 探究的學習方式，充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“閱讀思考交流評議”的教學模式，所謂“閱讀思考”就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟； “交流”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題

5、，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知； “評議”就是對別人發(fā)言進行評價， 也可以提出不同的見解。 最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。2. 說學法：在教學過程中放手讓學生運用讀讀、 劃劃、 議議等方法進行學習，讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。 通過動腦、 動口、 動手等方式， 培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學能力。五、說教學流程：1. 揭示課題，激發(fā)興趣。課件出示威尼斯的有

6、關資料， 豐富了學生課外知識， 有助于理解 課文內容，激發(fā)了學生了解課文內容的興趣。2. 初讀課文，整體感知。學生默讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍；自學課文生字詞， 可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。 思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？通過初讀掃除了閱讀課文的障礙， 從整體上了解了課文內容， 為 深入理解課文提供了條件。3. 學習課文，了解小艇。（ 1）了解小艇的重要作用。通過閱讀交流，了解這里的“大街”指的是河道， “汽車”指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。（ 2）了解

7、小艇的樣子和特點。引導學生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個生動、形象的比喻句， 結合插圖了解小艇的樣子。 啟發(fā)學生在以后寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察， 也要學習這些描寫的方法， 抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。做到了讀寫的有機結合。（ 3）了解坐在船艙里的感覺。引導學生反復朗讀本段， 感受坐在這種船艙里的舒服 （皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。 ） ；新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾， 望望聳立在兩岸的古建筑。 ） ； 興奮 （跟來往的船只打招呼。 ）組織學生進行說話練習，讓學生展開想象，用“坐在小艇里可以可以還可以”的句式互相

8、交流，培養(yǎng)他們的想象能力。（ 4）了解“船夫駕駛技術特別好”。放手學生用“讀讀、畫畫、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。在自主交流中引導學生了解 “船夫的駕駛技術特別好” 是這一自然段的中心句，總領全段， 下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構段方式。引導學生抓住關鍵詞語“操縱自如、擠過、穿過、急轉彎”等感受“船夫的駕駛技術特別好” ；指導學生了解“兩邊的建筑飛一般地往后退” 是運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快， 船夫駕駛技術高超。安排說話練習： 假如你坐在小艇上， 你想對船夫說些什

9、么？使學生說聽讀寫的綜合能力得以提高。通過教師總結使學生了解船夫的駕駛技術如此高超， 除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。（ 5）了解“小艇和人們的生活關系密切”。課文介紹小艇與人們的生活息息相關的內容文字淺顯易懂， 學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，我充分利用圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學和交流， 從而突破難點。 針對這部分內容安排了課堂練習，引導學生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人， 需要用小艇做交通工具外， 還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？學生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學生認識到了小艇的重要性。（ 6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息。引導學生自由閱讀， 了解威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美， 通過動靜對比，突出小艇和人們的關系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。七、說作業(yè)設計：寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，并表達自己對家鄉(xiāng)的愛。“東方威尼斯”是蘇州、 “亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、 “北歐威尼斯” 是斯德哥爾摩。 讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同 , 再次領略異國風情。鼓勵學生搜集和閱讀有關資料，把學生由課內帶向課外，讓他們去感受世界名城的神奇