1、六年級上冊？ 一面？教學設計六年級上冊？ 一面？教學設計【小編寄語】六年級上冊 ？一面？教學設計是今天查字典 語文網小編竭力給大家推薦的，其教學設計之精彩、教學環 節之精致、教學問題之精當，令人耳目一新，回味無窮。下面 一起來學習下吧！六年級上冊？一面？教學設計【教學目標】正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、 面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、 大病新愈等詞語。【方法與能力】 進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法， 感受魯迅關心進步青年的高尚品格。【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關心進步青年的 高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。【拓展與延伸】通過多種渠道

2、，進一步搜集魯迅先生關心 青年成長的故事，如？給顏黎民的一封信？等。【重、難點突破】這“一面給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面又對“我產生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。【教學過程】一、導入新課在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千 萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。 以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。那這“一面給人留下怎樣的印象 ？這“一面又對“我產生了什么影響呢 ？這就是我們今天這節課所要解決的重點問題。板書：一面二、初讀課文，思考：這“一面對“我產生

3、了什么影響？課堂提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點局部上。估計學生根本都能夠找由相關的句子“魯迅先生是同我們一起的，但對于句子的理解應該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當的點撥。影響：“魯迅先生是同我們一起的 ！ 因為與魯迅先生見了一面，這給“我極大豉舞，獲得了生命的支柱“魯迅先生是同我們一起的！ 這是“我在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面給了 “我巨大力量。通過這句話，將一次“小的見面同魯迅“大的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的 ！ 注：這里的“魯迅先生其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后

4、仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神,而不能簡單地理解為是魯迅本人。 這一點可以從倒數第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學習。三、重點學習第一局部。1.學生默讀課文，思考：“一面給人留下怎樣的印象說說理由。提示學生：既然是“一面，我們就要利用以前學過的寫 人的方法對這“一面進行學習。我們需要用到哪些方法呢引導學生討論一一即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理來分析人物。下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的“一面吧！通過教學，使學生明白一一“一面給人的印象是深刻的： 廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦群眾的深切關 心；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑“點頭，蘊含了先生對

5、青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉， 那“竹枝似的手指 “瘦得教人擔憂的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。“一面給人的力量是無窮的： 以“魯迅先生是同我們一起的 鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦群眾永遠 站在一起的！2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學習的方法。（可以結合？我的伯父魯迅先生？一課加以理解） 課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字一一“瘦。全文共六次寫“瘦： 一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節開展上，每到一 個轉折處，便由現一次對魯迅先生“瘦的

6、描寫。教學時， 要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。要善于引導學生抓住句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著和“好似濃墨寫的隸體一字，這寥寥幾筆，既是魯迅 外貌的特征，又顯生了剛毅堅強的性格。由示課文重點句子理解：那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩一一嚴肅和慈祥交織著的撫摩似的。“父親，我們最親近的人；“我，一個處于社會最下層 的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我 這樣溫和，這樣親切，使“我從心底感到溫暖，感到慈父 般的親切，感到長者的慈祥。我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那

7、個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒 有蹦生來。一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年 的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我那種沖動的心情簡直 無法抑制，但又不能不按捺下去。“結結巴巴，顯示由“我突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，沖 動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。“我向四周望 了望，表現由當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流 在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯成員、中共地下黨員,養成了高度警惕的習慣。“沒有蹦生魯迅先生的名字，一 是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬 愛之情。四、談談作者的寫作目的課堂提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一 定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。這篇 課文講述了 1932年秋天，“我在上海內山書店見到魯迅 先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關心進步青年的 高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯 迅先生的感謝與熱愛。課堂提