1、貓教學設計鄭州市第九十四中學 杜麗芳一、教材分析：貓是現代作家鄭振鐸寫得一篇寓意深刻、感情真摯的敘事散文。文章用樸實無華的文字，將三次養貓的故事娓娓道來，從中我們可以感受到這三次養貓經歷給他帶來的快樂、辛酸、憤恨、懊悔教材入選本文，意在引導學生正確認識人與動物之間的關系， 同情、關愛弱小者，平等善待身邊的小動物。二、教學目標1、積累本課生字詞：慫恿、蜷伏、詛罵、污澀、悵然、紅綾、 妄下斷語、虐待、懲 戒。2、通過朗讀課文，整體感知課文內容，體會作者的思想感情。3、引導學生正確認識人與動物的關系，同情、關愛弱小者，平等對待生命。三、教學重點與難點1、教學重點：整體感知課文內容，體會作者的思想感情

2、。2、教學難點：激發學生超越作品，正確認識人與動物的關系，同情、關愛弱小者，平等對待生命。四、教學方法：采用討論法、指導誦讀法等方法，引導學生整體感知課文內容，體會文章的思想感情，領會作品的主旨。五、教學過程（一） 、導入新課貓是大家都很熟悉的一種小動物。因為它活潑乖巧，所以許多人家都愛養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他的家里就曾養過三次小貓。這三次養貓的不同經歷，給他帶來了不盡相同的感受。今天，就讓我們一起走進貓這篇課文，去聆聽他們家養貓的故事，用 心體會作者的真摯感情。（板書課題：貓）（二）明確學習目標齊讀學習目標，明確本節的的學習任務。（三）、作者簡介鄭振鐸（1898 1958）,福建長樂

3、縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者 之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。他的主要 著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學史歐行日記海燕山中雜記等。（四）、檢查預習1、出示生字，讓學生給加下劃線的字注音：檢測學生的預習情況。污澀（s 6 ） 慫恿（sgyg）詛罵（z 口）悵然（ch mg）紅綾（l ing） 虐待（nue）蜷伏（qu小）懲戒（ch國g）妄下斷語（wmg）。（五）、速讀課文，整體感知課文內容。1、學生自主、快速閱讀課文，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、養 貓感受等相關內容，理清課文內容，完成下表。第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁

4、要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的外形花白的毛，如 帶著泥土的白雪球渾身黃色，很 可愛毛色花白，并不好 看，瘦，毛被燒脫了幾 塊，更覺難看。性情活潑更活潑憂郁，不活潑，懶 惰地位寵物寵物若后若無，不大喜 歡結局感受死亡快樂、辛酸丟失死亡不喜歡、悔恨、自責快樂、悵然、 憤恨問題：1、用一句話概括文章的主要內容。明確：我養貓的經歷和感受。2、課文寫了幾只貓，重點寫了那只貓？明確：四只貓。我養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了我養的第三只貓。（六）重點研讀（寫第三只貓的語段一一即芙蓉鳥事件）請同學生默讀描寫第三只貓的語段，思考問題，四人小組討論問題：1、“我”為什么會對第三只貓妄下斷語？（結合句子體會妄

5、下斷語的含義。）2、真相大白以后，“我”內心什么感受？3、“我”對于這只貓的亡失，為什么比以前的兩只貓的亡失“更難過得多”？小組討論后，匯報討論結果。明確：1、（1）、因為這只貓長的不好看，性情也不活潑，我們都不喜歡它（ 2）因為那只花白貓對于芙蓉鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對著鳥籠凝望著。（ 3）鳥死了一只后，大家去找這只可厭的貓，找了半天，卻沒找到。我以為它我“畏罪潛逃”了。 （結合句子，理解“畏罪潛逃”的含義）（ 4） 、找到這只貓時，它態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。2、真相大白以后， “我”心里難受、愧疚、悔恨、自責等感受。3、 前兩只貓， 我見證了它們的悲劇， 養它們的時

6、候很快樂， 貓死以后， 我心里很難過。第三只貓得死，責任在我，我親手制造了貓的悲劇：我討厭過它，冤枉過它，痛打了它，發現錯誤以后，它已經死了，永遠沒有機會補救這個過失。我心里很難受，更愧疚、悔恨和自責，所以更難受。（7） 、感情朗讀，體驗、感悟作者的思想感情。1、重點品讀“我心里十分難過”這一段（課文 30段）采用聽錄音范讀，自由練習朗讀，指名讀，齊讀相結合的方式指導學生有感情的朗讀課文 30 段，讀出我的難過、愧疚、悔恨、自責之情。2、比較詞語“我沒有判斷明白，便妄下斷語， 冤苦 了一只不能說話辯訴的動物。 ”這句話中的“ 冤苦 ”能否換成“ 冤枉 ”為什么？通過比較詞語，體會“我”的愧疚、

7、悔恨、自責之情。（8） 、回顧全文，感悟作者的思想感情。1 揣摩下面兩個句子思想感情有何不同？. （ 1）自此，我家好久不養貓。2）自此，我家永不養貓。2 這篇課文表現了什么主題？明確：1、第一個句子表達的感情：因為第二只貓丟失后，那種失落感久久縈繞于心，奪人所愛的人太氣人，叫人憤恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦叫人難受。所以好久不養貓。第二個句子表達的感情：第三只貓死后，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生靈。所以永不養貓。 “永”字將我的難過、悔恨、自責推向了 頂峰。2 、 文章的主旨： 揭示了生活中的小人物的不幸。 通過三只貓的悲劇， 曲折表達了同情、 關

8、愛弱小者，平等對待生命的思想感情。討論后板書： （我、見證、制造、貓、悲劇、平等、關愛、尊重）（9） 、延伸遷移（小練筆）1、請以“對于 , 我想說： 。 ”這樣的句式，用一兩句話寫下你學習本課的感受。2、教師總結學生發言：對于文中的“我” ，我想說：我們要尊重、關愛弱小者，平等對待生命。對人對事要寬容，仁愛。要弄清事實，不能主觀臆斷，再制造第三只貓那樣的悲劇。對于文中的第三只貓，我想說：再不合理的社會中，雖然你很可憐，但你要盡力的去完善自己的個性，適應社會，才能避免不幸。（十） 、總結升華貓這篇文章，最早發表于 1925 年，作者通過三只貓的悲劇，揭示了當時社會中小人物的不幸。同時，也通過三只貓命運的三起三落，曲折表達