1、深圳市寶安區鵬暉中英文學校 2013-2014 學年度 中學語文課題組課題研究階段性成果 匯報本學年， 按照學校的總體安排， 在學校課題研究領導小組的指 導下，我們中學語文課題組結合我校中學語文教學、 作文教學以及學 生現狀確立了 運用激勵評價法激發初中學生善于積累， 樂于寫作之 探索的研究課題，以求用新的教學理念指導課堂，豐富課堂教學， 提高教學效率，激發學生的寫作興趣，培養良好的知識積累習慣。現 將我們的一些做法及取得的成效簡單匯報如下： 一，本課題課題研究的背景和目的（一）背景 1，基于對當今特別是我校學生作文現狀的思考，寫作一直是大 部分初中生的老大難， 也是語文老師頗感頭疼的問題，

2、正如詩人臧克 家所說：" 作文可貴而難為 "。在課堂教學改革的新形勢下，我們的寫 作課仍停留在布置題目、簡單要求、批改、點評等幾個老步驟上。寫 作方式的單一，批改方式的老套，越來越多的學生無話可寫、失去寫 作興趣，更談不上寫作能力的提高。2，基于課程改革和學生發展的需要，如何將學生習作由以往的 說"假話" 、"大話" 、"空話" 、"套話"轉變為說"真話"" 趣話"，"情話"， 更多的再現生活的原汁原味已成為作文教學的突出問題。3、基于

3、初中學生特定的心理特征。4 、缺乏有效措施，觀念陳舊、方法老套、高負低效。（二）目的1、培養學生善于觀察、善于閱讀、善于積累的良好習慣和方法。2 、觸發他們的興趣、激情，營造出寫作的愉悅心境，培養學生 良好的作文習慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”。3、探索作文教學有效途徑和方法，通過大膽實踐，逐步探索出 一條適合特定年齡階段的學生的心理特點和認知水平的作文教學新 模式。4、構建作文教學的激勵評價體系：老師總體評、學生自評，同 伴互評等，實現真正意義上的減負增效二，課題的界定和分工1 、作文是通過表情達意來培養和訓練學生運用祖國語言文字的 能力，并在期間發展學生的思維、 想象，培養

4、學生創造性的一種活動。 其寫作的內在含義和真正精神是絕對坦白， 毫不隱瞞、 敞開心扉的再 現內心情感。2 、積累 ，是學生順利完成某一活動所必需具備的東西。寫作 知識積累主要包括素材和方法的積累。 它和興趣是統一的、 相輔相成 的。不可分割的。3 、興趣是力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾 向。這種傾向總是同愉快的體驗聯系在一起的；而愉快的體驗越多、 越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又 會使興趣更加強烈。早在兩千多年前孔子就說過： “知之者不如好知 者，好知者不如樂之者。”我國的教育學家陶行知先生也說過： “學 生有了興趣就可以用全副的精神去做事，學與樂密

5、不可分4 、本課題是培養學生寫作能力的初級探索， 重在綜合知識積累、 素材積累和寫作興趣培養的探索， 以求在形式多樣的寫作活動中分享 寫作魅力，體驗到寫作帶來的成功與自信。5 、激勵評價法：肯定中有表揚、否定中有鼓勵。 （基于初中學 生較強的自尊心和較脆弱的自信心這一心理特點）。以點帶面、星火 燎原。二，分工在合作的基礎上明確分工1、巢淳老師以修辭運用積累為突破口，以寫作中的修辭運用和 積累為小課題，加強學生對修辭的掌握、積累和運用，使學生在方法 積累方面有較大提升。 在探索實踐的基礎上形成一套較完整、 可操作 指導體系 。2、賀希、劉紅艷老師從師生互閱的角度入手，引導學生，培養 興趣，課堂展

6、示。 結合我校學生現狀在參閱相關文獻的基礎上制定并 不斷完善初中生互改作文操作細則和初中作文評改量化標準3、柯美鵬老師以激勵評價、佳作展示為切入點制定評價激勵法 操作細則，積極在七、八年級組織推廣。組織實施課外實踐活動、初 中七、八年級作文競賽和鋼筆字書法競賽、閱評、展示、學生自編作 文集的審定，總結反饋工作。期末形成完整的小課題論文。4 、以信國柱老師為主，綜合協調、召集討論、溝通交流、收集 整理、總結推廣。同時以發揮班級學習興趣小組作用，激發學生想 象力和創造力小課題研究，繼續完善班級興趣小組合作學習管理 辦法及競賽機制和班級興趣小組課堂量化積分考核，把激勵競 爭引入課堂。三，研究的主要內

7、容及方法措施積累運用方面1、課堂教學積累：課堂教學在很大程度上取決于范文的分析、 指導, 從中激發學生的寫作興趣。學生從中很容易理解作者到一個怎樣的目 的。如爸爸的花兒落了、背影等。在我們身邊有沒有這樣的 人和事呢？同學們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的 好人好事被大家挖掘出來，寫成了 一篇篇感人肺腑的好文章。2、日常生活觀察積累：它是積累的源頭活水。 養成自覺觀察 的習慣。3、閱讀積累：師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為學生 的一種需要，一種習慣。每周至少有一節閱讀課，教師要為學生列出 學期閱讀書目，要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為 孩子們閱讀、作文的引路人。4

8、、背誦積累： 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。” “破 萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫 起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱 讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。興趣培養方面1 、在實踐活動中體驗生活，寫出精彩。2 、捕捉時機，即興寫作抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。3 、口頭表達能力訓練、朗誦、作文等競賽常態化，鼓勵創作， 推薦發表4. 作文園地和黑板報的充分利用。5. 自編手抄報研究思路和方法在評價激勵的前提下探索 "一看二讀三導四練五議六評 &quo

9、t; 一體化 的寫作訓練模式，寫作方式的多樣化，寫作點評形式的多樣化，以此 提高學生的寫作興趣。一看即養成善于觀察生活的習慣。 （ 重在方法） 二讀即文本的閱讀和主題叢書的閱讀。三導即教師的指導、引導、督導。 四練即將文本與寫作接軌是讀與寫的結合 五議即通過師生，生生互議達到習作的提升。 六評即通過互評共平面評完成反饋評價。四，課題研究的步驟A、準備階段B、向學生下發調查問卷，了解我校中學生寫作情況，做好調 查研究工作，使研究方向有的放矢研究并確立課題名稱， 制定課題研究方案， 做好開題報告工作B、研究實施階段 課題組成員分工實施， 及時搜集整理并上交 進展情況記錄表 等研究工作信息 。實行校

10、本開題按周輪值制度（每周各有研究的分主題）C、總結匯報階段 收集整理資料，對課題研究及實驗情況進行總結。 發現問題確定今后的研究構想五、課題研究過程中的一些做法和工作成效本課題研究， 我們堅持課題研究和教學活動緊密相結合， 運用實驗研究法進行研究，理論聯系實際。在課題的實施期間，我們對研究方案作了多次修改和完善，尤其是重點明確了各自研究的領域和方 向。對影響寫作的聽、 說、讀及其他因素作周密的布置和精心的安排。一、具體做法1、多看，多積累 。平時，我們非常注意學生的詞匯積累，千方百計 鼓勵學生多積累。 不但要求學生積累課文中的好詞好句， 同時鼓勵學 生多讀課外書，積累優美詞句，對于積累得多且好

11、的學生，就大張旗 鼓的表揚，給他們展示的機會，如舉辦背誦比賽、摘抄比賽，還把摘 抄得好的作品展示出來，這樣持之以恒，學生可信手拈來，豐富了作 文的語匯2 、 多說讓學生多開口說， 有話可說，才會有事可寫， 不但應注重平時的 閱讀教學，多引導學生思考問題、解答問題，更要重視日常口頭作文 的訓練，引導學生勇于開口、樂于開口。 我們在指導學生進行習作時，宜先讓學生先說多說，說全說細，在說 的基礎上再讓學生去寫。說作文可采用個人自說、同桌對說、小組交 流、班內口頭作文交流等多種形式。 通過說不但解決了學生作文的內 容問題，而且解決了他們的語言表達問題。3 、 多指導 作文指導要從細處入手、點滴抓起。首

12、先我們應培養學生仔細觀 察的習慣，提高認識水平。 如果我們平時注意教給學生仔細觀察的方 法，培養學生細致觀察的習慣， 要求學生在觀察事物時注意抓住事物 的特點細致觀察，要求學生善于思考、勤于積累，學生學會了觀察， 不僅積累了大量的寫作素材， 而且也提高了認識水平和表達能力。 其 次必須注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識。4、開展豐富多彩的課外活動、作文交流活動 。 經常在班級開展 形式多樣的課外活動，例如：舉辦拔河比賽，春天去野外踏青，幫助 孤寡老人，做一件有關環保的事、義賣等，開展活動以后就讓學生寫 心得談體會，這樣學生感到有事可寫、有話可說，作文興趣自然就高 了。另外，還應經常組織學生

13、舉辦作文交流活動，有時，充滿激情地 朗讀學生的優秀作文；有時請學生上講臺來自己放聲朗讀； 有時要求 各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作， 其他 組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的 評價中，在老師深情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心， 人人都覺得自己行。5、善于引導學生挖掘作文素材。大部分學生認為作文難，是因為無話可說，無事可寫，無情可抒， 這就需要教師有一雙慧眼，善于和及時捕捉學生生活中的亮點， 指導 學生有目的地觀察，走進大自然，挖掘作文素材。組織學生去做好事、 搞活動、活動過后再指導學生作文，學生興趣高漲，寫起作文來自然 就順手多了。如

14、果班級里發生了一些突發事件、意外情況，我也會適 時引導學生寫心得、談體會。只有老師做生活的有心人，注意留心觀 察，找素材，學生也會潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。6、重視作文評改。教師對學生的習作過程，要給以積極的鼓勵、激發，以高分、獎 勵穩趣，對于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改 作文時要堅持精批、面批的原則，也可進行自主評改、交互評改等形 式，在作文評價中，多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，充 分調動學生寫好作文的積極性。二、教會學生觀察是培養學生作文興趣的基本手段。學生每看到新鮮事物，都會問 為什么”這就潛在了觀察的契機。 因此，引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀

15、察能力是培養作 文舉興趣的基本手段。1、教給學生觀察的方法。學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，這就需要交給學生觀察方法。 觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，先是要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重 要性，養成自覺觀察的習慣。平常經常觀察一些人、物、景等。觀察 人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會 言之有物”2、設置一定情境，集中讓學生觀察描述。著名作文教學專家賈 志敏說過：為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生 快速作文的最有效的方法。”針對學生抑制力較差，在觀察過程中， 注意力容易分散，往往不能抓住

16、事物的特征。因此，根據寫作訓練的 需要為學生設置一定情境，如社會實踐活動、體育活動、公益活動等， 讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓 學生把觀察到的具體情節描述出來，這樣，既培養了學生的觀察能力， 又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。二、取得的一些成效A、教師方面（理論成效）1、全體中學語文課題組成員教學觀念得到更新，從根本上改變 了舊的教學思路，在新的教學理念統領下開展課題研究， 指導教學活 動，逐步采用適合我校語文教學自身實際的“六個三”教學模式：（1）課堂教學上，落實教為主導、學為主體、練為主線的“三主” 指導思想；（2）教學過程上，倡導自主學習、自主探究、自主

17、交流的“三自” 學習方式；（3）教學方法上，鼓勵善于動腦、樂于動口、勤于動手的“三動” 學習原則；（4）教學目的上，力求學生會學、能夠學會、保證會用的“三會” 最終目標；（5）能力培養上，注重發展認知、體驗情感、掌握技能的“三維” 能力提升；（6）教學效率上，注重教學實效，寫作效果、強化效能的“三效” 基本要求。2、明確分工，各司其職，大膽實踐、落實推廣，教研工作有序 推進。（實踐成效）（1）以柯美鵬老師為主，制定評價激勵法操作細則，組織實施初 中七、八年級作文競賽工作。 其他課題組成員積極配合， 從競賽對象、 時間到文題設置籌備，從監考閱卷到評分展示獎勵整個過程歷時三 周，工作組織有條不紊，

18、井然有序，有始有終，起到了星火燎原的作 用，達到了預期的效果。2）以賀希、劉紅艷老師為主， 在參閱相關文獻的基礎上制 定并完善了初中生互改作文操作細則 和初中作文評改量化標準 ， 在作文課堂教學中大膽運用和實踐， 及時掌握初中生互改作文中存在 的問題并總結、反饋，不斷修正和規范，目前形成較完整、可操作的 模式。（3）以巢淳老師為主，制定初中生應該掌握的八種修辭，在 給學生詳細講解八種修辭含義、 作用的基礎上結合課文及課外閱讀訓 練，強化修辭訓練， 再讓學生感受句子美感的同時注重運用方法的積 累。使學生在作文應用中體味其帶來的靈氣和樂趣。（4 ）以信國柱老師為主，以發揮班級學習興趣小組作用，激發

19、 學生想象力和創造力 研究小主題。 圍繞建立和形成探究式學習方式 制定班級興趣小組合作學習管理辦法及獎懲機制和班級興趣小 組課堂量化積分記錄表下發各小組。形成競爭激勵。以學生為主體， 以小組為單位建立每周一次的興趣課堂展示， 注 重知識性和趣味性、自主性和創造性的巧妙結合，培養學生自信，拓 寬學生視野，激發學生想象，豐富課堂形式，讓學生在輕松愉悅的氛 圍中得到鍛煉、充實和提升。B、學生方面（實踐成效）（ 1）學生的閱讀課已基本實現常態化， 除正常課堂教學閱讀外， 每周至少有一節閱讀課， 使學生的閱讀面得到較大延伸， 閱讀興趣有 一定提高。 除中學生要求的名著閱讀外、 更多的推薦一些適合中學生

20、閱讀的課外叢書， 同時輔以老師推薦的優秀作文等。 積極發揮班級圖書柜作用（2）學生的寫作積累逐漸步入正常，寫作記累人手一本，從字 詞成語到名言警句、從哲理句到詩詞句、從修辭運用到表達方式、從 寫景狀物到寫人記事、 從觀察生活到情感體驗等積累已有了一個良好 的開端。（3）充分運用日記這一形式，讓學生學會觀察身邊的人和事， 克服懶惰思想，隨時記錄、即興寫作，目前八年級 80%學生完成日記 26 篇，七年級完成日記 15篇。形式上更加豐富多彩、內容上更加貼 近生活、情感上更加真實感人。（4）把鋼筆字書法比賽和作文競賽有效結合起來，力爭使學生 綜合能力得到提升。 班級每兩周舉行一次鋼筆書法比賽， 充分

21、利用班 級學習園地進行展示，使學生互相借鑒、取長補短，目前八年級已舉 辦兩次。年級每月舉辦一次作文競賽。收到較好效果。（5）通過全體課題組成員的共同努力，目前的課題研究以打開 局面、步入正軌， 正在有序推進，初中學生寫作現狀正在逐步得到改 觀。呈現出良好的勢頭。C開展優質示范教學，切實抓好培訓。（1） 號召老師大膽開展科研實踐活動，多思考，抓典型，促寫作 教學實踐。 老師注重了在課堂上開發優質課， 并注意在上寫作教學指 導課之前，抓好對學生進行“六培訓”工作，即：積累詞匯能力的 培養與訓練； 根據情景積累型句式能力的培養與訓練； 構段能力 的培養與訓練；組篇能力的培養與訓練；說和寫相結合的訓練；讀寫訓練相結合的正確指導及良好、規范的書寫習慣的培養與訓 練。(2) 在實施“六個三”教