1、數學思考教學反思人教版六年級數學下冊授課教師：宋俊陽一、設計意圖本節課我執教的內容是數學思考第一個內容“幾個點可以練成多少條線段” 這類問題的解決辦法。 本節課的教學目標是1、通過引導學生觀察、探究、記錄、歸納，得到解決“幾個點能連成多少條線段”這類問題的方法。2、滲透“化難為易”的數學思想方法， 能運用一定規律解決較復雜的數學問題， 進一步積累解決問題的策略。 3 、培養學生歸納推理，探索規律的能力。教學重、難點：引導學生發現規律，找到解決問題的方法。2、課前三分鐘我采用故事導入，教會學生比較長的連續自然數的加法的簡便方法， 讓學生感受數學的規律性能解決很多復雜的數學問題， 同時也為后面的教

2、學做準備。 導入我創設握手的情境引發思考， 20 個人每兩個人要握一次手，一共需要握多少次手的問題，讓學生感覺問題比較復雜。從而引入課題，并出示標桿題， 讓學生解決6 個點可以連多少條線段的這個問題。 通過這個問題的解決來尋找規律。 在尋找規律時， 我先讓學生自主動手，讓學生發現去畫比較麻煩，也不容易看懂， 從而再次化難為易， 從兩個點開始尋找規律。 學生通過填表觀察每增加一個點后增加的條數和總條數數字間的規律， 通過合作交流， 討論出一個簡便的計算方法。從而達到學習目標。然后再進行類比訓練，加強學生對知識的鞏固。 從而再回歸到課前握手問題。 學生很快就能用尋找到的規律去解決這個問題。 拓展延

3、伸部分我選用了教材練習，讓學生去自主尋找規律。拓展學生思維。二、課堂中存在的不足1、課前準備任不夠充分，在重難點突破時，方法單一。在學生不能達到預期目的時， 教師講解過多。 學生自主探究的能力未得到好的培養。讓學生動手、討論不夠充分，如在作圖時，教師怕學生操作過慢影響教學時間， 因此沒有留給學生充足的時間去操作、 體驗。 再如尋找規律時， 學生討論時間過少， 引導不夠，導致討論后認沒有好的結果。2、小組合作流于形式。在課前我計劃讓學生觀察表格，從中發現規律， 并應用規律去驗證。 結果在引導填表操作時沒有大膽放手給學生去做， 結果在合作時沒有明顯的效果， 導致講解點撥過多，學生合作能力未得到很好

4、的培養。3、作業設計單一，貼近生活的較少。本堂課我已解決20 個人每兩個人握一次手為主線， 引導學生通過學習幾個點可以連多少條線段的問題去解決生活中實際問題。 可是像這類知識還可以解決生活中許多問題， 如組織比賽， 幾個隊參加需要多少場比賽等等， 但我把思路放在了讓學生明白復雜的數學問題要化難為易去尋找規律，導致拓展延伸時，不是此類規律的問題，學生就不能去解決。同時也導致此類問題鞏固不到位。三、改進措施1、加強課前準備。在課前的準備除了熟悉好教案，更應該注重細節問題。 如這個問題學生能否回答， 這個活動學生操作是否有利， 能培養學生什么方面的能力等等。 細到小黑板放在什么位置，小黑板是否有錯別字等等。如果這些問題不注意，上課時才發現后則會影響到這個課堂的流暢性。2、加強對大姚教學范示標桿教學課堂實踐，在實踐中，緊緊圍繞核心理念。充分利用集體備課教案，課前進行二次備課，課后及時撰寫教后反思。不斷總結得失，逐步提高教學能力，提高課堂效率。3、多鉆研教材，讓數學與生活緊密聯系。為每一個知識的學習創設有效的教學情境， 在課堂上組織好的學習活動， 讓枯燥的課堂通過活動活躍起來，不斷增強學生學習數學的積極性。總之， 通過本次活動， 我在課