1、文檔來源為:從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持小學生的學習動機， 也稱學習動力， 是指學習活動的推動力。 學習動機對小學生的學習活動有直接影響。 因此， 培養和激發小學生的學習動機， 對于提高他們的學習成績有重要意 義。培養和激發小學生學習動機的策略很多，常見的有以下幾種：1. 妥善利用學習反饋和評價小學生了解到學習的結果， 知道哪些是正確的， 哪些是錯誤的， 會引起滿意或不滿意的情緒體驗， 從而會進一步地激發學習動機。 這樣， 他們既能看到自己的進步， 提高學習熱情，增加努力程度， 又能發現自己存在的問題，改變不足之處，不斷提高自己的學習成績。 運用 學習反饋時應注意以下幾點

2、：（ 1）學習反饋的內容應包括課堂提問、作業以及各種考試的成績。（ 2）學習反饋時應讓學生了解什么是科學的正確的答案。（ 3）對學生學習結果的反饋一定要及時，尤其對低年級學生更應如此。學習評價是指根據教學目的， 對學生在學習成就上的變化作出的估價。 學習評價對于推動學生的學習發展也起重要作用。在運用學習評價時也應注意以下幾個方面：（ 1）教育學生對學習評價有正確的態度，讓他們正確對待考試成績。（ 2）對學生學習進行評價時，教師應盡量做到客觀、公正，使他們能心悅誠服。（ 3）在學習評價的過程中，要做到因材施教。對學習較差的學生，要求應符合他們的實際情況， 使他們能逐步提高學習成績； 對學習較好的

3、學生， 應在原有的基礎上提出較高的 要求，使他們的學習朝著更理想的方面發展。2. 恰當地運用學習強化手段強化是良好學習行為得以習得和保持， 不良學習行為待以矯正的一種手段。 在學生的學習活動中， 科學地使用獎賞和懲罰， 既是強化手段的具體運用， 又是激發學生學習動機的重 要環節。在實施獎賞的過程中， 一是要注意在利用獎賞提高學生學習動機的同時， 設法增強他們的成就感， 當學習動機增強后， 逐漸撤消獎賞，二是要使學生明確，獎賞的目的在于肯定他們學習的進步，并以此來激發其學習動機，而不是他們學習的報酬。在學校中實施一定的懲罰也是很必要的。 盡管懲罰對學習有一定的促進作用， 但使用過于頻繁可能會使學

4、生失去學習信心。 懲罰的目的是讓學生通過努力去避免懲罰。 所以， 運用 懲罰一定要謹慎，防止其消極作用。3. 適當地開展學習競賽競賽是激發學生學習動機的一種有效方法， 競賽可分為個體間、 團體間和自我三種形式。在開展競賽活動時一般應注意以下幾點：（ 1）在學校中開展競賽活動，應以團體競賽為主，團體成員應有高、中、低三種學生，使大家都有成功的體驗，并以此來提高他們的學習動機。（ 2）也應大力提倡自我競賽，教育學生發展地看待自己，爭取今天比昨天好，明天比今天還好。讓他們不斷提高自信心，從而激發其學習動機。（ 3）競賽的內容應多樣化。除學科知識競賽外，還應有書法、美術、演講等方面的競賽，讓每個學生都

5、能有獲勝的機會，這也是提高學習動機的重要途徑。（ 4）競賽應適度。競賽的試題不宜過難，活動也不應過于頻繁，注意減輕學生的負擔，更不要使學生產生心理壓力。小學生的學習動機是指學習活動的推動力。 培養和激發小學生的學習動機， 對于提高他們的學習成績有重要意義。教師在教學或教育活動中，應注意用獎賞的方法來培養學生的學習動機，以表揚為主，堅持賞識和成功教育。這樣，才能不斷提高他們的學習成績。小學生的興趣是指他們力求接近、 探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。 小學生的興趣可以發展為愛好。 教師應有目的地指導小學生在學習活動中逐漸培養自己的興趣和愛好。小學生積極的興趣能產生增力作用， 消極的興趣則能

6、產生減力作用。 教師應教育小學生努力培養自己積極的興趣，并以此推動其學習任務的完成。濃厚的學習興趣對小學生的學習有極大的推動力。 為此， 教師在教學過程中應該注意培養小學生的學習興趣。第一， 要讓小學生明確每節課所學知識的目的和意義。 他們曉得了所學知識有什么用處，清楚了學習結果的意義，就會增強對所學學科的興趣。第二， 讓小學生體驗到成功的快樂。 他們在學習上獲得成功， 能產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗， 進而會產生濃厚的興趣。 教師在課堂教學中， 應想方設法使小學生有成功 的體驗，從而培養他們的學習興趣。第三， 要讓小學生在實踐活動中認識到所學知識的實踐價值。 教師應有計劃、 有目的地

7、組織學生參加課外實踐活動， 讓他們把課堂上學到的知識應用到實踐活動中去， 以此來激發 小學生的學習興趣。一、通過各科教學培養興趣教師在創設問題情境時，要注意以下三點：第一，教師要熟悉教材，掌握知識體系的結構，了解新舊知識之間的內在聯系。第二，教師要充分了解小學生認知的特點和已有的知識經驗。第三， 教師創設問題情境時要貫徹課堂教學的始終。 教學方法可運用設問， 也可運用質 疑等等。二、通過實踐活動培養興趣1. 組織活動，發展學生興趣2. 通過動手操作激發學生興趣三、重視學習興趣的遷移一、通過課堂教學培養小學生的情感小學生在課堂上的情緒狀態是很不穩定的，有時情緒高漲，有時情緒低落。 因此， 教師

8、應在教學過程中隨時調節小學生的情緒， 使他們時時處于積極的情緒狀態， 才有利于提高他 們的學習效果。1. 教師的教態要親切。教師的教態直接影響著小學生的情緒狀態。教師上課時儀表要端莊大方、神態要安祥，學生回答問題時應面帶微笑地點頭。 這是在課堂中教師情感的流露， 使小學生感到老師是親 切的、可信賴的，他們就會保持積極的學習情緒。2. 教師的言語要生動。教師要在運用語言上下功夫， 盡量符合小學生的心理特點。 講課時， 言語要準確、 精練、 生動。敘述時要注意言語的抑揚頓挫，這樣才能吸引學生，使他們能情緒飽滿地聽課。3. 注意和學生情感交流。教學是雙邊活動。 教學活動既是知識信息的傳遞過程， 又是

9、師生間情感交流過程。 教師 向學生傳授知識的過程也是情感投入的過程， 在課堂上小學生學習知識的過程還是接受教師 情感感染的過程。師生間的情感交流對小學生情感的培養有著不可低估的作用。4. 活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是指課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現。 小學生產生積極還是消極的情緒， 往往決定于課堂氣氛。活躍的課堂氣氛，師生的情感交流協調融洽， 有助于培養小學4文檔來源為:從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持生積極肯定的情感；相反，拘謹、刻板的課堂氣氛，師生情感交流冷漠勉強，會使小學生產生緊張焦慮等消極否定的情感。所以，課堂氣氛對培養小學生情感也是至關重要的。二、通過實踐活動

10、培養小學生的情感小學生的情感是在實踐活動中形成和發展起來的， 因此， 通過各種實踐活動可培養小學 生健康、積極的情緒和情感。1. 通過參加勞動培養熱愛勞動的情感。根據小學生不同年齡特征， 組織他們參加力所能及的勞動實踐， 如參加植樹或打掃社會公共場所的衛生， 自覺地參加學校和家庭的服務性勞動和自我服務性勞動， 培養小學生熱愛 勞動的情感。2. 通過參加集體活動培養集體主義情感。小學生入學后， 學校和教師要有目的有計劃地讓他們參加各種集體活動， 如主題班隊會、運動會、 郊游等。 讓小學生在這些實踐活動中逐漸認識到人離不開集體， 集體也離不開個人，在學校和班級離開 “人人為我和我為人人”是無法生存

11、的。 同時， 他們在這些實踐活動中會親自體驗到同伴間團結友愛的情感，也就會培養小學生的集體主義情感。3. 通過接觸大自然和社會實踐培養愛國主義情感。通過春游組織小學生就近就地游覽祖國的名山大川，讓他們領悟大好河山的自然風光。組織他們通過參觀訪問等社會實踐活動， 讓小學生了解改革開放二十多年來祖國的工廠、 礦 山、企業和農村的巨大變化，從而增強對祖國大自然、對祖國人民和社會主義祖國的熱愛。三、小學生情緒和情感的調節小學生常常會出現些消極情緒和情感的困擾， 以致影響他們的學習和生活。 因此， 教師教給他們一些情緒和情感調節的方法是十分必要的。 調節小學生情緒和情感的方法很多， 這 里只簡要介紹幾種

12、：1. 認知調節法。小學生的情緒和情感是通過他們的認識折射而產生的。 正確的認知產生積極的情緒和情感， 錯誤的認知則產生消極的情緒和情感。 如果小學生能把錯誤的認知變成正確的認知， 他 們的消極情緒和情感就會被積極的情緒和情感所代替。實際上， 當小學生的原型效應符合實際時， 就會給他們帶來積極的影響， 使其把事情辦好，產生積極的情緒。否則，當原型效應不符合實際時，就會學與愿違，給他們帶來消極的影響， 使其把事情辦壞， 從而產生消極的情緒。 因此， 教師應引導小學生正確認識原型效應，設法消除原型心理機制造成的消極影響，保持積極的情緒和情感。2. 態度調節法。小學生在學習和生活中遇到些挫折， 出現

13、些暫時的失敗是正常的。 但有些小學生因年齡小碰到這種情況就會心灰意冷、垂頭喪氣，到頭來不但解決不了問題，反而會把事情辦壞。這時， 教師應教育他們端正態度， 就是在失敗面前想到勝利成功的情景， 這種敢于向往勝利的態度有利于激發他們積極的情緒和情感，幫助其走出低谷。3. 環境調節法。4. 宣泄調節法。小學生出現了消極情緒和情感后， 如果過分地壓抑自己， 只會增加煩惱， 不利于身心健康。如果適時地宣泄，可以把消極的情緒或情感釋放出來，從而使情緒或情感得到緩解。通過教學和實踐活動可以培養小學生的情緒和情感。 教師應注意在實踐活動中培養小學生熱愛勞動的情感、集體主義情感和愛國主義情感。一、小學生意志的培

14、養小學生優良的意志品質不是與生俱來的， 而是在學習活動中逐漸培養起來的。 小學階段 又是意志品質形成和發展的重要時期，因此，應重視對小學生意志品質的培養。1. 對小學生要加強目的性教育小學生的意志活動是與活動目的緊密相聯的， 只有讓他們明確行動的目的， 才能自覺地、獨立地調節自己的行為。 在整個小學階段， 小學生按照一定的活動目的調節自己行為的能力是比較差的，還需要依賴老師的指導和監督。根據小學生的這一特點， 教師要逐步提高小學生的自覺性， 培養他們按照行為目的來自覺調節行為的能力。 教師在教學活動中， 布置的任務要明確， 并要指導小學生按照預定的目的和計劃一步一步地完成任務。 對完成任務好的

15、小學生要及時給以鼓勵， 對他們的行為進行強化，使其逐漸形成意志的自覺性。2. 培養小學生的自制力小學生的自我控制和自我調節的能力較差， 他們的行為往往需要成人的指導和監督。 因此， 教師應有目的有計劃地幫助小學生學會逐漸擺脫對外部控制的依賴， 形成內在的控制力量。有研究表明，幫助小學生以言語調節、控制自己的行為是發展他們自制力的有效措施。在克服困難的過程中，讓小學生不斷地以言語指導自己的行動，常常會收到較好的效果。3. 培養小學生具有克服困難的精神意志品質的培養必須與克服困難相結合。 因此， 教師在教育和教學活動中要有意識有目的地創設一定的困難情境， 為小學生提供鍛煉意志的機會。 但困難的程度

16、應符合小學生的年齡特點， 過難或過易的困難情境對培養小學生的意志品質都是不利的。 若情境過難， 小學生無法克服這些困難， 會喪失自信心； 情境過易， 又起不到激勵小學生克服困難的作用。 所以， 創設的困難情境應該是讓小學生必須付出一定的意志努力但又是能夠克服的， 這樣才能發展 他們的意志品質。4. 培養小學生良好的行為習慣小學生良好的行為習慣可以使他們不必付出太大的意志努力便能很好地完成任務。 實際 上，這是小學生行為規則內化的具體表現。培養小學生的行為習慣要從小事做起， 如遵守作息時間、 按時完成作業和自己收拾房間培養小學生行為習慣時要對他們進行嚴格要求，讓他們完成的任務，一定要按時完成，不

17、能半途而廢； 要求他們克服的缺點，一定要幫助他們逐漸克服。 只有這樣，小學生在形成良好行為習慣的同時，才能培養意志品質。訓練學生集中注意力也是培養小學生意志自制力的一種有效的措施。 教師要在教育和教學活動中， 努力發展小學生的注意力。這樣， 可以使小學生面對多種誘惑物而不受干擾，努力把注意力集中到應注意的事物上。這樣做的結果，既培養了小學生的注意力，又發展了他們意志的自制力品質。一、通過實踐活動培養小學生的性格通過開展各種實踐活動， 培養小學生的性格。 在活動中可以使小學生認識到完成活動的意義， 了解到某種性格特征對順利完成其活動的重要作用，還可幫他們形成對人、 對事、對 社會的態度，逐步養成

18、良好的行為習慣。1. 學習活動。這是小學生的主導活動。通過課堂教學和課后復習等學習活動，可以培養小學生理智的性格特征。2. 課外活動。小學生的課外活動包括活動課和游戲活動，通過這些活動可以培養小學生情緒的性格特征和意志特征。3. 勞動活動。小學生的勞動活動包括校內勞動、社會公益勞動和家庭勞動以及自我服務性勞動等。通過這些活動可培養小學生對待現實態度的性格特征。二、通過教育活動培養小學生的性格1. 學校的教育活動對小學生性格的培養有重要作用。校風、班風對小學生性格的形成有直接影響，良好的校風、班風會促使小學生養成愛集體和自覺遵守紀律的優良性格特征；否則，不好的校風和班風也可使小學生養成懶散和無組織、無紀律等壞的性格特征。2. 在學校里，通過少先隊所開展的各項教育活動，對小學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、 愛科學和愛護公物等方面的教育能使他們形成誠實謙虛、 勞動儉樸和助人為樂等性格特征。3. 教師的言行對小學生性格的形成會產生潛移默化的作用。教師在日常生活中可以了解每個小學生不同的性格特征， 教師因材施教， 發展小學生優良的性格特征， 幫助他們克服消極的性格特征，這是小學生性格形成的重要外部條件。三、通過自我教育培養小學生的性格培養小學生性格的一個重要途徑是教他們學會自我教育。 小學生的自我教育是外部教育的內化， 這是提高他