1、試論留守兒童的特點、成因及對策“留守兒童的含義為農村流動人口在戶籍地以外謀生時,把其 未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體.廣義泛指 是與父母雙方或一方別離并“留守在農村的少年兒童.大多數留 守兒童與祖父母或外祖父母一起生活,也有一局部留守兒童與親戚 一起生活,兒童成為某種意義上的“孤兒或“單親孩子.隨著 農村外出務工人員的不斷增加,留守兒童越來越多,留守兒童的問 題,就成了當今教育界乃至社會各界普遍關注的問題,留守兒童的 教育更是廣闊農村教育工作者棘手的問題.由于它是新事物,史無 前例,沒有現成的方法和手段解決,而它又是亟待解決的問題.因 此,作為農村教育工作者,必須正視留守兒童

2、問題,分析問題產生 的原因,找出問題的癥結,從而有效的解決問題.1 .農村留守兒童的特點1.1 “留守兒童平安隱患多,極易遭到傷害.根據認知開展規律及少年兒童身心開展特點,少年兒童處于身心 開展的轉折期,其生理和心理成長發育均不成熟,可塑性大,自制 力差,這時候的“留守兒童 一旦失去或脫離家長適當的約束與科 學引導,極易受到不良誘惑與影響,很多少年兒童由于無人治理或 治理不當而與社會上的不法分子混在一起,養成了不良的行為習 慣,甚至走上了違法犯罪的道路.同時他們遇到突發事件時自救能 力差,傷亡事故極易發生,甚至成為不法分子的侵犯對象,極易遭 受傷害.1.2 “留守兒童生活習慣差,身體發育不良.

3、“留守兒童由于缺乏家長的教育和治理,沒有形成良好的衛生 習慣和飲食習慣,相當一局部學生經常不洗臉、不洗澡、不講衛生、 吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、反抗疾病水平 弱等情況,嚴重地影響了他們的健康成長.1.3 “留守兒童心理不健全,性格孤僻.由于父母常年在外,父母關愛缺乏,心理健康失衡.現在農村“留 守兒童教育,以隔代教育和寄養教育為主,遇到心理問題得不到 正常疏導,遇到不當行為的表現得不到有效制止,極大地影響了他 們身心健康開展,致使不少“留守兒童軟弱無助,自卑自閉、寂 寞空虛、逆反心理嚴重.孤僻敏感,愛發脾氣,情緒異常,難于溝 通.對老師同學甚至家人產生隔膜,不同程度上形成了

4、人格扭曲隱 患.1.4 “留守兒童學習功力缺乏,成績普遍較差.由于缺乏監管或監管方法不當,相當局部“留守兒童在學校反 映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神,厭學情緒日趨 嚴重.嚴重者開展到經常曠課、逃學.1.5 “留守兒童良好道德缺失,行為習慣養成差.由于缺乏家庭的關愛,加之祖輩的溺愛和代監護人的無奈,局部“留守兒童常常表現出任性、自私、 貪婪、固執倔強、我行我素、 不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行.上進心、集體榮譽感多有缺失, 道德品行、自控水平養成習慣較差,常有違規、違紀,甚至違法行一論文發表專家一L E國亨術及妻網 為發生.總之“留守兒童的教育治理已成為迫在眉睫的社會問題.2 .形

5、成原因2.1 社會因素.城鄉二元制結構造成農民工無法承當子女在打工 地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接、經濟收入與子女 教育之間取舍的失衡,直接推動了留守兒童這一群體的產生.2.2 家庭因素.家是生活的港灣,兒童正處在身心迅速開展的時 期,對自身變化,人際交往方面有自己的理解和熟悉,與此相關的 也帶來了一些煩惱與心事.他們需要有傾訴的渠道,也需要有人指 導.而此時最親最近的父母卻不在身邊,致使他們沒有平安感,也 無法明辨是非,絕大多數留守兒童是父母托付爺爺奶奶或親戚朋友 代管的,他們忙于自己的農活與家務,沒有時間與精力過問孩子的 學習,對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了,再說

6、隔 代撫養易形成溺愛現象.其次,家長或監護人的教育水平與孩 子教育需求之間形成的巨大落差,使家庭教育根本處于空白狀態.2.3 學校因素.目前學校教育側重于學生在校時段的治理,重視 學業成績的提升,對留守兒童心理關愛不夠,無專業心理輔導教師, 硬件設施缺乏等等.而在農村,廣闊農民教育觀念陳舊,加之“新 讀書無用論的蔓延和急利主義“打工潮都給留守兒童造成了不 良影響.3 .農村留守兒童問題解決的對策3.1 學校方面.由于留守兒童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要學校充分發 揮自身的功能進行彌補.學校應充分發揮教育主渠道、學校主陣地、 教師主力軍的作用.學校要關注留守兒童的心理健康開展,要調整 課程

7、設置,增設心理課程,開展心理教育和心理咨詢活動,引導他們 樹立正確的價值觀；老師要給予留守兒童更多的關愛、更多的幫助, 果斷制止“管優不管差的現象；要豐富留守兒童的課外生活,而且 通過活動讓他們學會自我治理、自我保護；定期與留守兒童外出打 工的父母聯系溝通,指導他們開展正確的家庭教育,構建學校監護 網.3.2 家庭方面.良好的家庭教育是兒童健康成長的重要根底.因此 ,建立和諧良 好的親子關系、創造和諧的家庭環境,才能真正有利于留守兒童的 健康成長.父母要傾注更多的時間與子女進行情感交流和心理溝通 盡可能消除孩子內心的不平衡感和孤獨感,使他們依舊體味親情的 溫暖.家長們應該充分利用兩季農忙、春節

8、返鄉等時機和打 、 寫信的方式.多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習、生 活情況.多與孩子交流溝通,讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫 暖.3.3 政府方面.首先,要大力開展區域經濟.國家應適當加大對農業的投入 ,促進一論文發表專家一 唾學術及我網 農村外鄉特色經濟的開展,實現農民向本地城鎮轉移.同時進一步 引導外出務工人員回鄉創業,為他們提供創業優惠政策.以此減少 留守兒童數量.其次,改革城鄉不合理的規章制度,撤除流動人口在就業、醫療、 住房、教育等方面的制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉二元經濟 體制,引導農村充裕勞動力在鄉城之間合理流動.只有這樣留守兒 童才能不用再留守,其教育問題才能

9、得到徹底的解決.3.4 社會方面.留守兒童教育問題不僅僅是其法定監護人的事,也并非只是政府 和學校的事,而需要整個社會共同關注,群策群力.因此,應利用電 視、報紙、網絡等群眾傳媒手段來宣傳留守兒童教育問題,引起社 會的廣泛關注,以發動組織社會力量關愛留守兒童為重點,大力組 織開展社會關愛行動.比方在社會上廣募大學生、志愿者、“愛心 家庭與留守兒童結對關愛行動,在親情上關愛,在生活上關心,在 學習上鼓勵幫助留守兒童；呼吁當地村民積極配合各村組織做好工 作,幫助外出務工人員妥善安排孩子,落實好監護和教育責任；多方 爭取社會資助,幫助貧困家庭“留守兒童順利完成學業,切實解決 留守兒童的實際困難,在整個社會營造良好的關愛留守兒童的氛 圍.當然,“留守兒童作為新時期的特殊群體,教育難度是很大, 我們應該不斷摸索,尋找更有效的方法.“留守兒童是未成年人 隊伍中的重要組成局部,對“留守兒童的教育是一項現實而艱巨 的社會系統工程,我們必須高度重視,相互配合,大家都來關注“留 守兒童,關愛“留