1、第一單元 寫大自然的美麗景色寫作內(nèi)容 寫大自然的美麗景色 寫作目的1、可以是續(xù)編童話。2、也可以自編一個(gè)童話。3、語言通順、生動(dòng)，故事有情趣 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)（ 同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累 ）教學(xué)過程1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊， 今天來寫一寫 我們尋找到的美景。2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ a可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖。 b也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園 （ 校園的 ）一角。 c也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢 ?回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有 何幫

2、助?a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 b把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?（ 受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來 ）4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a 看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助 ?自由讀，指名讀。b 你發(fā)現(xiàn)了什么 ?（ 每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色 ）c 、最喜歡哪一組 ?為什么 ?在哪兒運(yùn)用比較合適 ?d 你在哪兒也看到過這樣特別的句子 ?試著說幾句。e 、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解

3、決學(xué)生的難題。6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文 （可以朗讀自己的大作，默讀皆可 ） 。7、寫作文。第二課時(shí) 學(xué)生習(xí)作 學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí) 作文講評(píng)教學(xué)過程1、若干“典型”作文片段，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2、認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意： a、句是否通順恰當(dāng)。b 語言是否準(zhǔn)確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。 （ 可以自行修改，也可以四人小組交流修改 ）4、欣賞佳作。a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。b也可以學(xué)生自由朗讀， 你從中學(xué)到了什么 ?（ 教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) ）c、可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。優(yōu)秀習(xí)作欣賞

4、：猜不透的五彩池五彩池之所以叫五彩池，是因?yàn)樗乃锩姘烁鞣N各俗人礦物質(zhì)，接 受了太陽光的折射后，反射出了幾種不同的顏色，使湖水顯得格外不同。順著石階一步步走上去，便可以看見一個(gè)個(gè)沙坑奇跡般地顯現(xiàn)在眼前，它 們一層疊一層，每一層有好幾個(gè)沙坑，把各種顏色的水分開，讓人更好地看出 這湖有幾種顏色。更讓人吃驚的是，仿佛這一坑坑的水不會(huì)向四周流動(dòng)，讓沙 坑如同碗一樣把它們裝好。到了五彩池的高處向下望去，整個(gè)五彩池雖然被沙坑分成了好幾塊，但沙 坑已經(jīng)看不清楚了，五彩池立馬成為一面完美無缺的五彩大鏡子，映照出大自 然的美貌。一進(jìn)入深夜，五彩池便幽靜了下來，月亮的背影浮現(xiàn)在五彩池的水中央， 這會(huì)使你心中

5、再現(xiàn)那美麗的民間故事猴子撈月。微風(fēng)拂過，柳梢在風(fēng)中飄 舞，從遠(yuǎn)處望， 就好像在給五彩池?fù)习W癢， 泛起的波紋就像五彩池發(fā)出的笑聲。 一不留神，你可能就會(huì)被這美麗的夜色迷住。聽導(dǎo)游說，初春時(shí)節(jié)，幾朵櫻花飄落，落在了五彩池的水面上，微風(fēng)一吹， 花香被帶入了你的鼻中，你會(huì)想，這五彩池是不是噴了香水，咋那么香呢？不 是，這都是大自然鬼斧神工的杰作。啊，美麗的五彩池，你真讓人難以猜透！第二單元 學(xué)寫觀察日記寫作內(nèi)容 學(xué)會(huì)寫觀察日記 寫作目的1、在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴 別人的內(nèi)容寫下來。2、可以選幾則自己滿意的日記，認(rèn)真進(jìn)行修改加工，成為一篇習(xí)作，題目 可以用觀察日記

6、×則。3、要注意日記的格式。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。通過這一單元的學(xué)習(xí)， 老師和大家一樣， 漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。 這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞 給大家?二、新授。1、指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。著重從以下幾點(diǎn)人手： a、觀察了什么事物，怎樣觀察的 ? b有什么新的發(fā)現(xiàn) ? c在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。2、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。a、學(xué)生說題目，師整理。 b你喜歡哪個(gè)題目？為什么？3、每個(gè)人都有自己的觀察， 若把它寫下來，肯定很有意思， 寫時(shí)得注意什么呢 ? 討論明確：a

7、注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。 b能不拘形式的寫下來， 如果進(jìn)行連續(xù)觀察， 堅(jiān)持寫觀察日記。 可以選幾則 自己覺得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用觀 察日記，要注意日記的格式。c選自己喜歡的方式精心擬題。4、學(xué)生起草，教師巡視。5、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。6、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。第二課時(shí) 學(xué)生習(xí)作 學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí) 作文講評(píng)教學(xué)過程一、優(yōu)秀習(xí)作欣賞。氣球也瘋狂2009 年 10 月 21 日星期三 陰今天我們班舉行了一次吹氣球比賽。比賽開始啦！劉老師公布了第一輪比賽規(guī)則：每組派

8、一名選手，誰先氣球 吹破誰就贏了。第一組派上了謝佳琪，別看她個(gè)子小，吹起氣球的勁兒可不小呢。我們組 派上了謝金霞。第三組派上了文質(zhì)質(zhì)彬彬的劉嘉華。第四組派上了大個(gè)子田新 梅。選手們從容不迫地走上講臺(tái)。“一二三，開始！”劉老師一聲令下。選手們使出了吃奶的力氣。看謝金 霞的臉變得通紅，像憋了委屈似的。漸漸地謝金霞的氣球越來越大，由雞蛋變 成了桃子，再由桃子變成了西瓜，可氣球就像一個(gè)淘氣的孩子越大越不破。看 著謝佳琪的氣球還沒破，我真是心急如焚，就象熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。只 聽見“啪”的一聲謝佳琪的氣球破了！歡呼聲，掌聲響成一片看著上面的同學(xué)玩得那么起勁，我也躍躍欲試。劉老師似乎看出了我的心 思，說：

9、“接下來我們一起來吹，比比誰吹得最大。”于是大家都使勁地吹了 起來。“停！請(qǐng)大家把氣球舉起來，然后放掉。”“嗚”頓時(shí)五彩斑斕的氣球 飛上了教室的上空，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美極了。原來氣球也可以那么 瘋狂啊！二、講評(píng)學(xué)生作文。1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對(duì)比。 b同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。 c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。3、謄寫習(xí)作。第三單元 學(xué)寫童話故事寫作內(nèi)容 學(xué)會(huì)寫童話故事 寫作目的1、可以續(xù)編童話也可以自編童話。2、根據(jù)所編童話內(nèi)容自擬題目。3、在充分想象的基礎(chǔ)上編成一個(gè)故事寫下來。4、內(nèi)容具

10、體、語句通順。5、寫完之后多讀幾遍，認(rèn)真修改。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課。本單元，我們一起去認(rèn)識(shí)了“童話”這一體裁，知道“童話”是兒童文學(xué) 的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然 物往往作擬人化的描寫， 多采用夸張、 擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié) 今天，我們就要來學(xué)一學(xué)寫“童話”。希望同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，寫出 一篇生動(dòng)、引人注意的童話來。二、新授。1、指導(dǎo)寫作。選擇材料。童話的選材十分廣泛。天上飛的、地上跑的、水里游的，你可以寫；白云、 雨滴等自然現(xiàn)象，你可以寫；周圍的一切事物都可以作為你寫作的素材。自編童話的同學(xué)可以選擇其中的幾

11、種，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌滤鼈冎?間可能發(fā)生的事情，再寫下來。續(xù)編童話的同學(xué)可以選擇續(xù)編小木偶的故事，也可以選擇續(xù)編你讀過 的其他童話故事。確定題目。題目是文章的眼睛，是文章核心思想的體現(xiàn)。因此，根據(jù)所選材料的內(nèi)容， 給文章擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目十分重要。 以主人公的名字命名，如白雪公主。 以主人公的特征命名，如丑小鴨。 以文章要表達(dá)的中心命名，如幸福是什么。大膽想象。童話要有神奇的幻想世界。想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激起讀 者們閱讀的興趣。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發(fā)生，不可思議的事也 能當(dāng)作事實(shí)的體驗(yàn)。希望同學(xué)們能按照無限的想象和豐富的表現(xiàn)，創(chuàng)造出一個(gè)完全不同于現(xiàn)實(shí)的奇幻世界。

12、內(nèi)容具體。圍繞童話要突出的主題， 借鑒本單元中巨人的花園 幸福是什么 年的樹小木偶的故事的寫法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。要寫 好人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理，還要抓住幾處細(xì)節(jié)描寫突出文章的中心。認(rèn)真修改。同學(xué)們寫完文章后，要圍繞本次習(xí)作的主題認(rèn)真修改。與文章的主題密切 情節(jié)要詳寫；不密切的可以略寫，甚至不寫。同時(shí)，要注意段與段之間的銜接 是否通暢，想象是否合理，用詞是否準(zhǔn)確，書寫是否規(guī)范。自己認(rèn)真修改后， 還可以讓同學(xué)、老師看一看，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。三、布置學(xué)生動(dòng)筆打草稿，寫作文。四、把寫得好的片斷讀給全班同學(xué)聽，樹立表率。五、要求學(xué)生課后寫好作文，謄寫在作文筆記上。第二課時(shí) 學(xué)

13、生習(xí)作學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程一、 優(yōu)秀作文欣賞。第三課時(shí) 作文講評(píng)奇怪的樂隊(duì)故事發(fā)生在很久很久以前，城鎮(zhèn)里有個(gè)磨坊主，他養(yǎng)了一頭驢，這頭驢為 他做了許多事情，后來驢老了，再也不能繼續(xù)工作了，磨坊主便決定殺死它。 驢只好逃走，它準(zhǔn)備到布勒門市當(dāng)個(gè)街頭藝人。路上，驢子看到一條狗趴在路邊喘氣，于是它詢問狗為什么累成這樣。狗 告訴驢子，因?yàn)橹魅藴?zhǔn)備把它勒死， 所以它逃了出來。驢子問它想不想和自己 同到布勒市做個(gè)街頭藝人，狗愉快地答應(yīng)了。兩只動(dòng)物再次踏上旅程，沒走多遠(yuǎn)就看見一只滿臉愁容的貓。這只貓也由 于年齡太大而被主人嫌棄，主人相淹死它，所以它逃離了家門，但是不知今后 該如何生活。于是，

14、驢子和狗邀請(qǐng)它加入隊(duì)伍。經(jīng)過一戶農(nóng)家時(shí)，它們救了一只快被殺掉燉湯的公雞，加入一支樂隊(duì)總比 成為湯好，公雞很高興地和它們一同上路了。伙伴們又唱又跳地向著布勒門市 出發(fā)，傍晚的時(shí)候，他們到了大森林里。森林里住著一伙強(qiáng)盜，天黑以后，它們疊站在一起，然后它們撞碎玻璃， 沖進(jìn)了屋里。強(qiáng)盜們嚇得毛骨悚然，還以為是發(fā)出怪叫的魔鬼來了，他們迅速到了森林 外，而且再也沒敢回來。伙伴們覺得這里很好，所以不準(zhǔn)備離開了，這給養(yǎng)從 此定居下來，在森林里過著自由自在的生活。、講評(píng)學(xué)生作文1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向 a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對(duì)比。 b同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)

15、比。c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。3、謄寫習(xí)作。第四單元 描寫一種動(dòng)物寫作內(nèi)容觀察小動(dòng)物，描寫一種動(dòng)物。寫作目的1、寫自己喜歡的小動(dòng)物。2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息 等習(xí)性，還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。3、這些內(nèi)容要按一定的順序?qū)懴聛恚瑢懗鰧?duì)它的喜愛之情。4、寫完之后多讀幾遍，看看有沒有不通順、不清楚、寫錯(cuò)字的地方，修改 后，再與其他同學(xué)互評(píng)，進(jìn)一步完善。教學(xué)時(shí)數(shù) : 二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入。本單元，我們認(rèn)識(shí)了高傲的鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞在 作家的筆下，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物都是栩栩如生的。今天，我們也要來學(xué)學(xué)作家們的 這

16、些描寫方法。也要來描寫一種小動(dòng)物。大家有沒有信心寫好啊？ 二、指導(dǎo)寫作。大千世界中，動(dòng)物的種類豐富多彩，一般分為飛禽、走獸、昆蟲、水族等。不同的種類有它不同的外形、習(xí)性，怎樣寫活小動(dòng)物呢 ?1、選擇自己喜歡的動(dòng)物來寫。只有自己喜歡，才能留心觀察它、了解它、疼愛它，才能把它生動(dòng)具體地 寫出來。2、要注意觀察。一是要觀察小動(dòng)物的靜態(tài)， 寫好它的外形特點(diǎn)； 二是要觀察小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)， 寫出它的生活習(xí)性。3、描寫時(shí)必須做到“三要”。一要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)；二要按一定的順序?qū)懀瑮l理清楚；三要注意把靜 態(tài)寫活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法描寫，動(dòng)物才能在紙上“活”起 來。4、要在寫動(dòng)物時(shí)融入自己的感情。

17、表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，使讀者受到感染。三、布置學(xué)生動(dòng)筆打草稿，寫作文。四、把寫得好的片斷讀給全班同學(xué)聽，樹立表率。五、要求學(xué)生課后寫好作文并修改，謄寫在作文筆記上。第二課時(shí) 學(xué)生習(xí)作 學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。一、好文章欣賞。第三課時(shí) 作文講評(píng)可愛的小烏龜我家養(yǎng)了一只可愛的小烏龜。它的殼十分堅(jiān)硬，像一塊鋼鐵做的擋箭牌。以前，我以為烏龜不吃肉。那次我買肉回來，一不小心，把一塊小肉掉進(jìn) 了小烏龜?shù)募摇Ｖ灰娦觚斞杆儆芜^去，一口就把肉吞了下去。從那以后，我 時(shí)常喂些肉給它吃。小烏龜捕食最有趣了。有一次，我捉了一只嚇放在魚缸里。小蝦在魚缸里 游來游去，全然不知道危險(xiǎn)將降臨在它頭上，小烏龜慢慢地向前移

18、，離小蝦只 有幾厘米了，小烏龜猛撲上去。說時(shí)遲，那時(shí)快，小蝦一閃，小烏龜撲了空。 這時(shí)，小烏龜窮追不舍，眼看就要追到魚缸的盡頭了，小蝦來了一個(gè)急轉(zhuǎn)彎， 害得小烏龜一頭撞在玻璃缸上。這時(shí)小烏龜改變了戰(zhàn)術(shù)，拿出看家的本領(lǐng) 裝死。小蝦看烏龜一動(dòng)不動(dòng)，還真以為它死了呢，毫無顧忌地游來游去，得意得 不得了。小烏龜見時(shí)機(jī)成熟，等小蝦游到自己旁邊時(shí)猛地一咬， 哈哈， 成功了！ 它津津有味地吃著“戰(zhàn)利品”。怎么樣，我的小烏龜很有趣吧！ 二、講評(píng)學(xué)生作文。1、若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2、認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意： a、句是否通順恰當(dāng)。b 語言

19、是否準(zhǔn)確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。 （ 可以自行修改，也可以四人小組交流修改 ）4、欣賞佳作。 （ 實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ）a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。b也可以學(xué)生自由朗讀， 你從中學(xué)到了什么 ?（ 教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) ）c、可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。第五單元 學(xué)寫導(dǎo)游詞寫作內(nèi)容 長(zhǎng)城、頤和園、兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解 我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要 介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以講景點(diǎn)風(fēng) 光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游

20、覽的注意事項(xiàng)。寫好 以后，可以根據(jù)后寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。寫作目的1、為了讓更多的人了解我國的 “世界遺產(chǎn)” ，我們來寫寫介紹 “世界遺產(chǎn)” 的導(dǎo)游詞。2、體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：根據(jù)游人所需，選取有特色的內(nèi)容向大家介紹。可 以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意 事項(xiàng)。3 寫好以后，可以根據(jù)后寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請(qǐng)?jiān)?們班全體同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評(píng)選十佳小導(dǎo)游，大家愿意 嗎?2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先

21、要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確 參觀游覽的注意事項(xiàng)；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫 導(dǎo)游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺 產(chǎn)”。（二）交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)” ?重點(diǎn)介紹什么 ?2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內(nèi)容。（三）閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法 教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材 中“習(xí)作”下面的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。（四）自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容（五）模擬講解，展示“習(xí)作”的成果1、指定二

22、至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客''意見 共同修改與完善。2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動(dòng)較大者重新謄寫。第二課時(shí) 學(xué)生習(xí)作 學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講教學(xué)過程（一）交流習(xí)作1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有 需要修改的地方用修改符號(hào)在文中改一改。2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文， 也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要 積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表 達(dá)形式上創(chuàng)新者、表達(dá)水平上進(jìn)步明顯者，等。（二）

23、評(píng)議問題1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。2、出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。3、修改習(xí)作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。（三）習(xí)作欣賞頤和園導(dǎo)游詞尊敬的各位游客，我們將要游覽的是頤和園。頤和園是清代皇家園林和行 宮，是我園重點(diǎn)文物保護(hù)單位，已經(jīng)列入世界遺產(chǎn)名錄。游覽時(shí)請(qǐng)大家自 覺保持它的清潔。我們首先來到的是頤和園最有名的長(zhǎng)廊。看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿， 多美啊！這長(zhǎng)廊有七百多米，共有 273 間。每一間的橫檻上都有五彩的畫。你 們相信嗎？幾千副畫沒有哪兩副是相同的。現(xiàn)在我們已登上萬壽山山頂，這里是欣賞頤

24、和園全景最佳的位置。正前面 的就是昆明湖，游人常說它像鏡子，像碧玉，不知你們是否有同感？下面我們 就去昆明湖邊仔細(xì)欣賞。看，昆明湖多大，它周圍的周圍的堤岸更長(zhǎng)。看見湖中心那個(gè)小島了嗎？ 走過這個(gè)長(zhǎng)石橋就可以去小島上玩。請(qǐng)仔細(xì)看這座橋，它叫十七孔橋，橋欄桿 上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，這些小獅子姿態(tài)各異，沒有哪兩只 是相同的。我們現(xiàn)在來到的是萬壽山。那個(gè)聳立在半山腰的八角寶塔形的三層建筑是 佛香閣，房頂閃閃發(fā)光的是琉璃瓦。下面那些一排排金碧輝煌的宮殿，叫排云 殿。頤和園到處都有美麗的景色，我說也說不盡，請(qǐng)你們慢慢游賞吧！第六單元 描寫人與人之間的關(guān)愛 寫作內(nèi)容觀察勝似親人這幅圖，注意圖

25、中人物的服飾，想一想她們是誰，她們 之間可能發(fā)和了什么事。再把你想到的寫下來，內(nèi)容具體，語句要通順。可以 用“勝似親人”做題目，也可根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自己擬題。如果你不想寫這幅圖，也可以寫生活中真實(shí)的事。所寫的事可以是自己親 身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或見到的。要把事情經(jīng)過寫清楚，最好能寫出自己 的感受。寫作目的1、觀察勝似親人這幅圖，可以寫圖畫里面的內(nèi)容。2、如果你不想寫這幅圖，也可以寫生活中真實(shí)的故事。3、所寫的事可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或見到的。 要把事情經(jīng)過寫清楚，最好能寫出自己的感受。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)過程 指導(dǎo)看圖寫文 觀察畫面，整體感知1、出示掛圖

26、，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰 ?她們?cè)诟墒裁??她們也許是什么關(guān)系 ?2、讀提示，理解題目的含義。“勝”是什么意思 ?“勝似親人”說明了什么 ? 合理想象，豐富畫面1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。 （ 木盆子、臉盆、衣服、被單 ）3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物 ?4、老奶奶的親人呢 ?小姑娘平時(shí)是怎么做的 ?5、想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。 仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié) 1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn) ?想想這反映了什么 ?（ 苗漢親如一家 ）2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。3

27、、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情： 把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體 現(xiàn)“親”字。試寫片段，評(píng)議修改 1、學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。 2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫的“下 水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（ 片段 1） ：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮?激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你 ! ”小姑娘不好意思地低下頭。（ 片段 2） ：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶 扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來， 望著架子上的衣服， 眼角有些濕 潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角， 一把將小姑娘摟在懷里，臉上 的皺紋舒展開來， 像

28、一朵盛開的菊花。 她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚?油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍， 滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、 紅 潤的臉蛋。 小姑娘不好意思地低下頭， 嘴巴抿著，雙手不自在地絞著 圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說： “孩子，總是讓你忙著， 奶奶真過意不去 ! 謝謝你，謝謝你 ! ”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。（ 這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫具體。 ） 指導(dǎo)寫自己身邊的事明確要求，口頭交流 1、讀作文提示，明確要求。 2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)： a是否把事情的經(jīng)過說清楚。b 是否把重點(diǎn)部分說具體。c 是否能表

29、達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。 范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá) 1、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：（ 片段） ：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又 一次望了望窗外， 白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著， 凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著， 而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到 這蘋果雖很常見，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。2、引導(dǎo)學(xué)生賞析， 初步理解表達(dá)感受的多種手法： 直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)， 對(duì)比襯托習(xí)作與修改1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，再根據(jù)他們的意見修改。第二

30、課時(shí) 學(xué)生習(xí)作 學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)教學(xué)過程習(xí)作講評(píng)我是小小鑒賞家 教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。我是啄木鳥醫(yī)生1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a圖意是否抓得準(zhǔn)；b語言是否符合人物身份；c、小女孩的心理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合； d在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文， 或找要好的同學(xué)交換互 評(píng)、互改。（ 也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改 ）妙語連珠妙手回春最滿意的片段 （最妙的細(xì)節(jié)描 寫）（ 最羌的情感抒 發(fā)）自我 欣賞最不滿意的句段（ 最不具體的描寫 ） （ 不通順的句子 ） （ 最平淡的情

31、感表 達(dá)）修改后理由修改謄寫，習(xí)作展覽將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中習(xí)作欣賞勝似親人村里有位王奶奶，她是苗族人，今年七十多歲了，唯一的兒子長(zhǎng)年在外工 作，家家務(wù)就全落在她一個(gè)人的身上了。同村還有個(gè)乖巧的小女孩鳳兒，經(jīng)常 來幫她做家務(wù)。今天是星期天，鳳兒一大早又悄悄地來到王奶奶家。她發(fā)現(xiàn)王奶奶還沒有 起床，走進(jìn)堂屋里，看到地上有好多臟衣服。鳳兒心想：“今天就幫王奶奶洗 衣服吧！”說干就干，她找來一條圍裙系在腰間，拿出木盆，坐在凳子上洗起 來。“嚓嚓”，這有節(jié)奏的聲音驚醒了王奶奶。她戴上頭巾，拄著拐杖來 到堂屋，映入眼簾的這一切讓她的眼睛頓時(shí)濕潤了，嘴角抽動(dòng)著，半天沒說出 話來。鳳兒洗得

32、正起勁，竟然沒有發(fā)現(xiàn)王奶奶。過了一會(huì)兒，衣服洗好了，她 在起身晾衣服的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了王奶奶站在她身后。王奶奶走過來，一把把鳳兒攬入懷中，用她滿是皺紋的臉貼在鳳兒的臉上， 粗糙的手不停地?fù)崦P兒那蘋果似的臉，心疼地說：“多好的孩子，謝謝 你 ”鳳兒有點(diǎn)不好意思了， 低下頭，雙手在圍裙上擦了擦， 紅著臉說：“王 奶奶，看您說的”第七單元 寫自己的成長(zhǎng)故事寫作內(nèi)容通過“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題綜合性學(xué)習(xí)，大家一定有很多收獲吧。建議 從下面的提示中選擇一兩項(xiàng)，完成口語交際和習(xí)作。我們了解許多人的成長(zhǎng)故事，也回顧了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，請(qǐng)寫一寫自己或 別人成長(zhǎng)的故事。要寫清楚具體。寫完以后，可以和同學(xué)交流，還可以

33、變成短 劇演一演。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流讀了烏塔以后想到了什么，再從中確定一 個(gè)大家感興趣的問題進(jìn)行討論。 討論以后， 還可以寫一寫“從烏塔想到的”讀下面的信，討論信中提出的問題，再給那位同學(xué)寫封回信，幫他解決遇 到的煩惱。要把想說的意思寫清楚，還要注意書信的格式。寫作目的1、寫自己的成長(zhǎng)故事。2、要寫得清楚具體。3、要寫出自己的成長(zhǎng)過程中的生活感悟。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)過程同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話 寫下來。一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。 三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出 來。1、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事

34、。 要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。 寫時(shí)還要把事 情交待楚，注意對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體 現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。2、“從烏塔想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢 ?a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從烏塔中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂烏塔一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有 讀得精，才能想得深。b“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來。把烏塔所反映的成長(zhǎng)中的問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說話，不能空發(fā)議論c“想”從豐富的聯(lián)想中來。烏塔揭示了成長(zhǎng)中的一些問題，可以由這 些問題生發(fā)去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問題。3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)

35、部分。回信的特 點(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事 情。回答問題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說話，少談或不談大道理。二、學(xué)生起草，教師巡視。三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從那片綠綠的爬山虎一課中學(xué)到的修改方法。四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。尊重同學(xué)，虛心聽取意見。五、謄寫作文。教師交代格式和書寫要求。第二課時(shí) 學(xué)生習(xí)作學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí) 作文講評(píng)教學(xué)過程朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。2、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：a、內(nèi)容充實(shí)具體。b寫出自己的真實(shí)感受。c

36、、運(yùn)用了平時(shí)積累的語言材料。語句通順。 d正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。小組交流互相評(píng)議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。 修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表1、各自修改自己的習(xí)作。2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。習(xí)作欣賞爭(zhēng)吵 今天，我和我最好的朋友吵架了，并不是因?yàn)槭裁磭?yán)重的事，而是因?yàn)橐?件很小的事。早上，老師叫我抄寫每月的故事，寫著寫著，我的同桌碰了我的胳月専肘兒, 氫墨水注滴到了筆記本上，我火了，罵了他一句。他只微笑著說：“我不是故 意的。”他的微笑讓我很不舒服，于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會(huì)兒，我也碰了他的胳月専肘兒，把他的本子也弄臟了，沒想到同桌 氣得臉都紅了，說著就舉起手來，正好被老師看見了，同桌急忙縮回手去，然 后又說：“我在外邊等你。”我覺得很不安，氣也消了，我很后悔，不該那樣 做，他是個(gè)好人，每天都幫父母干活，服侍生病的母親。可我卻故意碰了他的 胳膊肘兒，平時(shí)我們都玩得很好老師講的課，我一句也沒聽進(jìn)去，畢竟是心里有事。終于挨到放學(xué)，我趕 緊向同學(xué)道歉說：“對(duì)不起，我不該那樣做。”他說：“沒關(guān)系，我也有錯(cuò)， 我們還是好朋友。”這場(chǎng)爭(zhēng)吵才算“圓滿”結(jié)束。第八單元 寫科幻想象類作文寫作內(nèi)容在 20 世紀(jì)，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。讓我們展開想象的翅膀，暢想21 世