1、教學(xué)設(shè)計(jì)教師田偉柏鄉(xiāng)縣第二中學(xué)語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)班級(jí)15班時(shí)間3.9題目游山西村教材 分析游山西村是一首記游詩(shī)，不僅寫(xiě)了作者觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的 啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和 鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。品 讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。 教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理 的詩(shī)句。學(xué)情 分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了 一定的詩(shī)句，但是在詩(shī)鑒賞方面還亟待提高。 本詩(shī)的前四句學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)

2、過(guò)，但學(xué)生對(duì)此詩(shī)的印象也只 停留在會(huì)背、會(huì)寫(xiě)，在鑒賞方面還跡跡不夠。因此，本節(jié)課要教會(huì)學(xué)生 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué) 目標(biāo)1、初步了解陸游，理解詩(shī)意；2、理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩(shī)詞意境；3、背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。重點(diǎn)理解詩(shī)意，背誦并默寫(xiě)本詩(shī)；理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句。難點(diǎn)理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩(shī)詞意境。課刖 準(zhǔn)備準(zhǔn)備課件、學(xué)生提前背誦本詩(shī)。教學(xué) 反思教學(xué)流程環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)、反思背景導(dǎo)入一、陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生勤奮創(chuàng)作，詩(shī)歌 數(shù)量驚人。其主要內(nèi)容正如錢(qián)鐘書(shū)先生所 說(shuō)：“一方面是悲憤激昂，要為國(guó)家報(bào)仇雪 恥，恢復(fù)喪失的疆土，解放淪陷的人

3、民；一 方面是閑適細(xì)膩，咀嚼出日常生活的深永的 滋味，熨貼出當(dāng)前景物的曲折的情狀。”這 首游山西村所描繪的內(nèi)容屬于后者。當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因 在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚 北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和投 降派的排擠打擊，以“力說(shuō)張浚用兵”的罪 名，罷官歸故里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相 當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感It交織在T, 然而他并不心灰意冷。“慷慨心猶壯”（聞?dòng)辏┑膼?ài)國(guó)情緒，使他在農(nóng)村生活 中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到 自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。二、“游”，出游。“山西村”，是指當(dāng)時(shí) 三山附近的一個(gè)小村。二、釋詩(shī)句、明詩(shī)意（一）后節(jié)奏的朗誦全詩(shī)（二）了

4、解詩(shī)意不要笑話(huà)農(nóng)家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴卻夠豐盛。山巒重重，水道彎彎，正懷疑 無(wú)路可走。突 然發(fā)現(xiàn)柳蔭深深，鮮花明艷，眼前又是一個(gè) 山村。簫鼓的聲音接連不斷，春社日臨近了，農(nóng)人穿布衣衫，戴普通帽，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依然存在。但愿從今以后，趁著月明之夜來(lái)閑游.能隨整體感知學(xué)生有節(jié)奏 的朗讀全 詩(shī)；了解詩(shī)的大時(shí)拄杖，輕扣柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)。四、詳解析明主旨1 .莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：“足”是充足、足夠的意思，表達(dá)了農(nóng)家款 待客人盡其所有的盛情；“莫笑”二字，道 出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞.首聯(lián)渲染 出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o，歡躍的情景.這 兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分

5、 深厚。2 .山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。細(xì)讀品味(1)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理。我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間 漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行， 草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難 認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳 暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間， 詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之 狀，可以想見(jiàn)。(2)人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往 會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出 路何在？于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而 不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮 光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前 所未見(jiàn)的新天地。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇 中，與

6、詩(shī)句所寫(xiě)啟著驚人的契合之處，因用 更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道 上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情 景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也 道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。(3) “重” “復(fù)”突出了山與水的曲折幽深“柳暗花明”顯示出興旺的氣象和蓬勃的生 機(jī)；“暗”突出了柳樹(shù)的茂密，樹(shù)蔭的濃 密；“明”則突出了花草的繁盛、明媚和嬌 艷。“又一村”三個(gè)字，意在表明這個(gè)村莊 的突然出現(xiàn)和它出現(xiàn)的一剎那給詩(shī)人的強(qiáng)烈 印象和詩(shī)人心花怒放的情態(tài)。(4)這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：a.經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。b.常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難

7、的信 心。(5)什么時(shí)運(yùn)用頷聯(lián)？a、面對(duì)困境時(shí)。因這句詩(shī)蘊(yùn)涵了哲理。b、描繪或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描 寫(xiě)了山環(huán)水繞，柳暗花明的美麗景色。示例：在寫(xiě)作文時(shí)，我們有時(shí)無(wú)從下筆，經(jīng)過(guò) 冥思苦想，突然間文思泉涌，真可謂“山重水 復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村.”3 .簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。頸聯(lián)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫(xiě)村內(nèi) 之情。詩(shī)篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也 表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)農(nóng)村生活的真摯感情。此聯(lián)描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷。我們 不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的 深情。4 .從今若許閑乘月， 拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。這是主旨句，全詩(shī)的總結(jié)，也是漫游山村 心情的表述。游村的感受如何呢？這一歸 結(jié)，點(diǎn)明了游村的詩(shī)題，而“夜叩門(mén)”與首 句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫(huà)面完整，而且 更耐人尋味。四.教師小