1、淺談數(shù)學(xué)課堂中動手操作的作用提到動手操作， 很多人都會認為那是自然課的專利， 在數(shù)學(xué)課中有什么需要動手操作的呢， 動動筆桿子不就行了嗎？其實不然，在數(shù)學(xué)課堂上不僅有動手操作的內(nèi)容，而且運用好了，還能起到事半功倍的效果。 在此，筆者僅以幾個例子對動手操作的作用作幾點膚淺的說明。一、幫助學(xué)生把抽象的數(shù)字形象化。小學(xué)低年級的學(xué)生對數(shù)字的認識還處于感性認識階段， 所以對簡單的加法或減法也不能理解， 這時，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運用數(shù)小棒（或其它物品）的方法來進行教學(xué)。在中年級進行分?jǐn)?shù)教學(xué)時， 教師也可以利用折紙的方法來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。 如講 3/4 的意義時， 可以讓學(xué)生把一張

2、方形紙對折兩次， 然后教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。 這樣做不僅簡單、方便，學(xué)生能輕松地理解自然數(shù)、加法、減法、分?jǐn)?shù)等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運用知識的弊端。二、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間思維。空間觀念是指幾何形體在人腦中的視覺表象， 它是學(xué)習(xí)幾何的一種必需的思維和能力。 小學(xué)生的空間觀念是很弱的， 我們要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念。 其中主要的一個渠道就是讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特征，在大腦中形成各種表象。如在教學(xué)平面圖形和立體圖形的認識的時候， 就可以讓學(xué)生自己制作各種圖形的模型。 學(xué)生通過動手操作來感受它們的特征比教師口若懸河地講要好得多，能夠在大腦中形成較深的印

3、象，最終形成表象，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如在教學(xué)長度、面積、體積單位時，可以讓學(xué)生自己去畫一畫、剪一剪、做一做各種單位的紙或紙盒，親身感受它們的大小。在動手操作中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，其空間觀念和空間思維也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要動機， 有了興趣， 學(xué)習(xí)地效率會有明顯地提高。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計動手操作的內(nèi)容， 也迎合了小學(xué)生愛玩的特點。譬如，在教學(xué)圓周率時，讓學(xué)生測量一下自己制作的圓的周長和直徑分別是多少， 再算一算它們的比值是多少。 經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了圓周率的意義， 記住了圓周率的近似值，還能了解到中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事。 這樣，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。長期的動手操作在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。 我們對學(xué)生動手操作的要求越來越高，小學(xué)生自己也有求美心和表現(xiàn)欲，也會要求自己認真地完成每項操作。 這樣經(jīng)過長期地操作和訓(xùn)練，就逐步養(yǎng)成了認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中的動手操作有著不可低估的作用， 但在一些農(nóng)村學(xué)校中卻出現(xiàn)了教師、 家長包辦代勞或因制作不精美而取消動手操作的現(xiàn)象，實在不