1、課題解讀-必修一經濟生活第三課多彩的消費政治科組課題解讀：必修一經濟生活 第三課多彩的消費一、是什么（一）內容結構教材由居民日常生活的各種消費場景引出影響消費水平的因素，并指出消費水平的 高低主要受居民的收入的影響一一對不同的消費類型進行分析一一引出衡量生活水平高 低的重要指標“恩格爾系數”一一在對消費的基本知識有了總體認識的基礎上，介紹四 種消費心理的基本特征，并對這些消費心理進行辯證分析一一總結出做一個理智的消費 者要踐行的正確消費原則。二)課程標準的要求1、課程標準對本課的基本要求如下：描述幾種消費心理；比較消費行為的差異； 辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。2、課程標準的層次要求A

2、級：(1)知道生存資料消費、發展資料資料和享受資料消費(2)知道如何正確評價從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理及求實消費 心理(3) 了解錢貨兩清消費、貸款消費、租賃消費(4) 了解恩格爾系數的涵義B級：(1 )理解居民收入水平對消費水平的影響(2)理解量人為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環境、綠色消費，勤 儉節約、艱苦奮斗等基本消費原則。C級：正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。樹立正確的消費觀，以科 學求實的態度對待消費。堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神。(三)教師教學用書1 '知識要點(1 )影響消費水平的主要因素(2)消費的類型 (3

3、)恩格爾系數的含義(4)消費心理的幾種類型 (5)做理智消費者的原則2、知識要點之間的關系本課由消費的方式到消費的目的一一由消費的目的到消費水平一一由消費水平到影響消費水平的客觀因素一一由影響消費的客觀因素到消費水平的主觀因素3、知識體系消費類型消費消費結構消費水平消費心理消費原則當前收入收入影響消費預期收入收入差距4、與經濟生活其他內容的關系生產、分配、交換、消費是社會再生產的四個環節，消費是最貼近學生生活的經濟 現象，消費者是中學生參與經濟生活最主要的身份，本課圍繞消費主題，回答了一個經 濟學與基本問題：生產什么一一生產人民群眾最需要的產品，以提高人民群眾生活水平， 本課是全書的基礎，為學

4、生參與經濟生活、正確認識經濟現象提供有效的理論武器。5、教學重難點(1 )教學重點：影響消費水平的因素、樹立正確的消費觀(2)教學難點：貸款消費、消費心理對消費行為的影響二、為什么(一)必要性1. 與初中知識銜接 初中九年級課本中涉及到消費心理面面觀，做理智的消費者。培養學生樹立正確的 消費觀，堅持正確的消費原則。2. 與高中本學科內容聯系在了解了貨幣、商品的價格這兩個消費必備的條件后，順理成章的引導學生認識多 彩的消費。從影響消費水平的客觀因素收入水平到影響消費水平的主觀因素消費心理， 進而培養學生樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。3. 與現實生活的聯系（對接）從呱呱墜地之日起，人們就開

5、始了消費，消費是我們日常生活不可缺少的一部分。 提出人們的消費受哪些因素的影響？有哪些消費類型？進而探究怎樣 樹立正確的消費 觀，進行科學、合理的消費。與前后知識的聯系第一課神秘的貨幣，第二課多變的價格，是消費必備的兩個條件。消費是生產的目 的和動力，為理解后面的經濟理論作好了鋪墊。（二）重要性1. 學習本課的意義通過本課的學習，使學生逐步正確看待衡量消費水平的恩格爾系數，增強憂患意識 和責任感。樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費。堅持正確的消費原則，發 揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神。樹立生態文明觀念，自覺落實環境保護行動。2. 高考考查的頻率、地位（1）命題趨勢分析從內容上看，本單元在

6、高考中出現頻率較高的知識點：影響消費水平的主要因素、 消費目的的分類、恩格爾系數，消費心理，踐行正確的消費原則。從題型上看，本單元 知識在高考試題多以選擇題的形式出現，在復習過程中，應高度重視影響消費的主要因 素一一收入水平的練習，這個問題可能以主觀題的形式出現。在能力考查上，突出考查學生獲取和解讀信息，調動和運用知識和能力。（2）典型高考題1. （2008年江蘇卷）江蘇居民的恩格爾系數在2000年、2005年和2006年分別為42.5%、40.6%、38.8%，這一變化趨勢表明，江蘇省居民A.食品支出占家庭總支出的比重增加B.家庭食品支出額在減少C.消費結構不斷改善，生活水平提高D.以發展資

7、料和享受資料的消費為主【思維過程】恩格爾系數是指食品支出占家庭總支出的比重。由題干可以看出，江 蘇居民的恩格爾系數總體上呈現出下降趨勢，說明居民的食品支出占家庭總支出的比重 減少，同時也說明人們的生活水平在提高，消費結構在改善。因此選擇C2. （2008年廣東）.甲省和乙省的城鎮居民恩格爾系數分別為35.3 %和36.1 %，這表明A.從收入水平來看，甲省城鎮居民略高于乙省城鎮居民B.從收入水平來看，乙省城鎮居民略高于甲省城鎮居民C.從生活水平來看，甲省城鎮居民略高于乙省城鎮居民D.從生活水平來看，乙省城鎮居民略高于甲省城鎮居民【思維過程】恩格爾系數是指食 品支出占家庭總支出的比重，是反映生活

8、水平高低的一個重要指標。恩格爾系數減少， 通常表明人們的生活水平提高，消費結構改善。甲省城鎮居民恩格爾系數低于乙省城鎮居民恩格爾系數，甲省城鎮居民略高于乙省城鎮居民三、怎么用(一)課前：1 .采用“六動預習法”，學生至少讀三遍課文，第一遍了解文本大意，第二遍劃出 重點，第三遍生成問題。2 .在充分預習的基礎上，完成導讀單，初步形成概念體系，生成有價值的問題。3 .關鍵點：影響消費水平的主要因素、恩格爾系數與消費水平的關系，怎樣樹立 正確的消費觀。(二)課中：1 .重點如何突出(1)影響消費水平的主要因素收入水平，收入是消費的基礎和前提。教師必須講 清楚當前收入水平對消費的影響、居民消費與未來收

9、入水平的關系、人們收入差距的大 小會影響社會總體消費水平。采用結合生活中事例來逐步突破。(2)樹立正確的消費觀。采用讓學生結合自己身邊的事例，把自己的故事和別人 分享的方式。讓學生明確只有在這些原則的指導下，才會有益于個人有益于社會，促進 個人的健康發展和社會的可持續發展。2 .難點如何突破(1 )關于貸款消費的正確認識。從個人與社會角度分析貸款消費的影響。(2)關于消費心理對消費行為的影響。采用學生自主討論的方式了，教師適當點 撥，拓展。3 .課堂學習工具單(三單)及學習方案設計(附后)注意事項：探究過程中落實好五個環節：創設情境、自主合作、展示交流、師生互導、 拓展提升。提高學生七項技能（

10、會閱讀、會思辨、會變通、會聯想、會記憶、會類比、會寫 作）。（三）課后：1 .反思總結：本節課在明確觀點的基礎上，把思想政治教育作為教學設計的落腳 點，彰顯了思想政治課的核心價值。本節課基于課標進行教學設計”，把落腳點放在課標規定的樹立正確的消費觀” 上，通過創設情境、溝通生活、探究辯論的方式，引導學生深刻把握觀點，認同正確的 消費觀念。值得一提的是，本節課基于以生活邏輯為主線”的設計理 念，根據所設置的 教學情境整合，消費類型和使生活邏輯與理論邏輯有機統一、相得益彰。思想政治課的道理是社會某一領域或整個世界的一般規律，屬于理性認識。課堂教 學要注意聯系現實生活，選擇貼近生活、貼近實際、貼近學生”教學案例，創設問題情 景，弓I導學生思考探究，形成一般結論和價值判斷。這符合人們認識的基本規律，符 合中學生閱歷淺、缺乏豐富的實際生活經驗和感性知識的實際情況。2 .規律方法總結：課堂教學要注意聯系現實生活，選擇貼近生活、貼近實際、貼近學生”教學案例，創設問題情景，引導學生思考探究，形成一般結論和價值判 斷。這符合人們認識的基本規律，符合中學生閱歷淺、缺乏豐富的實際生活經驗和感性 知識的