1、培訓導入發言范文各位老師，大家好！白從義務教育英語課程標準?實施以來，我們全區老師在教研 員李波老師的引領下對新課標?進行了深入地研讀，在理解和把握 新課標?的根底上，進行精細化備課。今天，我將結合我剛剛展示的EEC小學英語五年級上冊第七課Whaf sHeWearing?第一課時的內容，談一談我對新課標?的 理解與認識，以及如何將課標?的要求落實到我的教學中的。那么，我們拿到任何一個教學內容進行備課時，我們首先要關注這一單元在 本冊教材中的地位，以及這一課時在本單元中的位置。 在初步領會教 材編寫者的設計意圖后，再進行教材分析。本課時是“HaveFuri部分的對話教學。通過對他人衣物特征和外貌

2、特征的描述， 再現了以“找 人為話題的社會生活語境。而恰好前幾課的語言知識一一衣物以及 顏色，為本課時話題的設立奠定了語言根底。同時，在購物中心這個 環境下“找人，可白然呈現描述他人衣物的框架語言，貼近生活， 便于學生理解學習，實踐運用。而且這個話題對五年級的學生來講并不陌生， 他們具備討論這個 話題所應掌握的語言知識一一衣物以及顏色。雖然在購物語境下“找人貼近生活實際，但是學生在購物過程中很少會遇到“找人的情 況，并且很少會求助警察的幫助。所以在本課時中，教師需要依托教 材故事情節，引導學生進入課文對話語境，充分激活學生有關服裝、2顏色等方面的舊知積累，幫助學生理解“找人話題，梳理框架句型，

3、 并結合生活實際應用相關語言。因本課時涉及到“找人，考慮到學 生的學習思維主體，應盡量減少現場操作等活動，防止過多影響學生 的注意力，鑒于此可適當安排一些圖配文等形式， 讓學生能綜合語用 的同時也不失去操練興趣。依據英語課程標準?要求以及對教材和學情的分析，我制定了 本節課的教學目標。包括知識目標，技能目標和情感目標。并根據教 學目標，設定了教學的重難點。 這些目標和重難點的具體內容在大家 手中的教學簡案上，我就不贅述了?；谝陨系慕滩姆治?，為了突破本節課的重難點，結合我白己對 “基于故事法在英語對話教學中應用的認識，本節課中我采用了情 境教學法，交際教學法和任務教學法法。情境教學法。即通過分

4、析課 文對話情境，引導學生通過多種信息與途徑弄清人物關系、了解故事情節、掌握知識技能。交際教學法。即緊緊圍繞語境話題展開交際活 動，通過師生對話交流、課文人物扮演、生活情境模擬等途徑，提升 學生運用框架句型完成交際活動的能力。任務教學法。即通過完成具 有目的性、層次性、完整性的任務活動，綜合訓練、考查學生的綜合 語言運用能力。這些方法表達了課堂教學的活動性、參與性、人文性、 目標性和開放性。在教師的引領下，引導學生在生活化的語境中有趣 地進行學習。現在，我們每一節課的教學都要按照新標準?的要求進行備課 和上課。新課標?中提出英語課程要強調學習過程，重視語言學習 的實踐性和應用性。即主張學生在語

5、境中接觸、體驗和理解真實語言， 并在此根底上學習和運用語言。針對本節課，我引導學生始終圍繞著 “找人的話題，體驗3并學習這一話題下產生的框架語言，通過實踐 和參與，逐步掌握語言知識，形成語言技能。在今天的這節課上，考慮到與我配合的是在座的各位老師， 而且 有些老師不熟悉EEC材，所以我在熱身環節設計了一個認識教材中 人物的活動，并且提供應大家的提示語言也是針對外貌特征的描述， 再幫助大家找到相應的人物。既激發了大家的舊知，引發大家想要表 達的興趣，又引導大家對故事中人物角色的關注。 為了讓導入環節與 新知呈現環節實現白然過渡，我借助了教材中的圖片，呈現GuessingGame的結果，從而過渡到

6、對新知的學習。通過觀察圖片和 初次聽音，確立話題產生的語境，對話中的人物及人物的關系。我們都知道教學要以學生為中心，凸顯學生的主體地位。在本節 課中我提供應學生充分的時間來觀察圖片和進行四次聽音。 第一次聽 音是以書中的人物角度體驗對話內容， 進行聽音理解，確立本課的話 題。第二次聽音那么要細化要點，設計有針對性的問題，引發學生的聽音興趣，將學生的聽音興趣引向對框架句型的關注。 運用情境教 學法，借助圖片在語境中利用手勢，字母組合提示，chant等形式進行語音難點突破，并由音過渡到形。第三次聽音的目的是運用交際教 學法完整呈現語境，突破對重點交際句型的理解與簡單應用。其中， 對于“Takeit

7、easy. ，我借助了四年級教材中的兩張圖片，引導學生 在具體的語境中理解與運用。 第四次聽音是分角色朗讀， 目的是通過 朗讀強化聽說 認讀等能力。由于這節課源白五年級的教學內容。所以還要以新課標?中的 二級4要求作為課堂教學行為的指南。 對于高年級的課堂教學來講，我 們還是比擬側重讀寫技能的開展。 在本節課中突出三個要求，即能根 據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短 文；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。在學練環節 中，根據拼讀規律學習新單詞的發首和拼寫。在拓展運用環節中，通 過閱讀一篇小文章，將學生由理解課文的對話，過渡到理解篇章并在 此根底上結合所給的

8、關鍵詞將文章補充完整。在周年級提到“寫，很多老師的第一反響就是“寫小作文。因為期末考試要寫小作文， 課堂上不練習寫，什么時間寫呢？但是在今天的這節課上，我沒有設計這樣的寫作環節是考慮到“HaveFurf和aPractice 的課型關系。 由于“HaveFu#的課型是對話教學， 我們還是以教材上內容為主，不做過多的拓展。即在確立話題和功能句型的根底上， 在語境中突破 重難點。即便是在拓展運用環節，我們也要運用不同的方法、方式、 途徑來反復運用那些重要的需要學生掌握的知識點。因此，看圖完成對話的活動就是讓學生在語境中進行操練，考察交際用語“Takeiteasy./IsntthatBilly?的使用

9、；be+wearing的搭配；“boots復數形式在語境中的應用；wearglasses與助動詞的搭 配。后續的根據課文對話仿編對話和完成播送找人的小文章，都是在圍繞框架句型，結合生活實際引導學生進行語用。從而實現精講精練。因此，在本課時就進行寫作練習，我認為有些急于求成。對于aPractice的課型，要在“HaveFurf語境的根底上，抓住“HaveFurf的故事情節，通過回憶故事情節，提煉出故事的主線框架句型， 然后進行拓5展學習，最后復原應用語境。那么，在“Practice的課 上，我們可以讓學生圍繞“HaveFurr的話題，在老師的指導下，進 行一定的寫作練習。其實這樣處理這兩個課型也

10、是為了做到“講練結合。本單元分為五課時。本節課是第一課時“Let sHaveFunf。第 二課時是“LetsPracticel，將結合框架句型“WhatBilly/Sandy/Dongdong/Codywearing?He s/She swearing /進行 衣物和顏色詞匯的拓展學習。同時，在這一課時也要讓學生充分理解 并運用“be+wearing這個結構描述衣著。第三課時是“Let sHaveFunZ,將延續第五課和第六課的語境，教材中的幾個人物討論他們所買到的禮物。在這一課時中，一般過去時和動詞及動詞短語的 搭配使用是重點，還要初步了解“What-.!弓I導的感慨句和“ Howabout

11、？引導的建議句式。難點是動詞過去式的變化與應用。第四課時是“Let sPractice2，將結合框架句型“What ! 和“Howabout？進行拓展學習。其中“What+a/an+可數名詞單數！和“ Howabout+doingsth.? 是教學重點和難點。第五課時是單元復 習。今天的這次教學展示只是呈現了一個我日常教學的一個片段。 在 平時的教學中可能結合不同班級學生的具體學情還要練得再充分， 再 扎實一些。比方四次聽音后的反響面會更大一些， 這樣就能讓更多的學生參與到學習活動中來。同時，考慮到中小學銜接，我認為五年級的老師應該看一看初一 的教材以及課程標準中關于語言技能的三級目標。 這些都有助于我們 進行教材分析、6學情分析、確定重難點以及幫助學生形成相應的根底 學習技能。在平時教學中，我們