1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中數(shù)學教學中的運用作者姓名 邱海蘭 職務：九年級數(shù)學教師 聯(lián)系電話作單位：興國縣樟木初中 聯(lián)系地址 興國縣樟木初中 郵編 342405 【摘要】：本文從“運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，激發(fā)學生興趣；運用現(xiàn)代教育技術(shù)提供多樣刺激，加快學生對數(shù)學知識的理解和記憶；運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，加強學生思維訓練等及現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在農(nóng)村初中數(shù)學教學中應用存在的誤區(qū)，闡述代教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用價值關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、初中數(shù)學教學、運用教學的改革，技術(shù)的更新，是形勢的需要。隨著新課程標準提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學

2、生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”教師再也不是過去的那種滿堂灌、填鴨式的教學方式，教師的教學用具也不僅僅是一支粉筆、一本教案、“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)給教師的教育教學工作帶來巨大的變革,為教師的教育教學實踐提供了創(chuàng)新的媒介。作為一個初中數(shù)學教師，若科學地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，則會給數(shù)學教學改革提供良好的契機。近年來，我就如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)作了一些探索和嘗試。 下面，我結(jié)合實際教學，談談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學教學中的運用幾點影響。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的

3、興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是學習的動力之一?！叭欢踔袛?shù)學課教學的成功與否，很大程度上取決于學生的學習興趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，可以巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，對于農(nóng)村中學生，有利于激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)中。題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)、傳統(tǒng)的方法是教師在課堂上講解例題后，讓幾位學生（或自愿）到黑板上板演，完畢后教師再評講強調(diào)。人機交互使用則會出現(xiàn)一片新的天地。用authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，自己選擇答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性的文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了”，請再“試

4、一試”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一連續(xù)三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有非常重要意義，它能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。從而達到激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的目的。二、用現(xiàn)代教育技術(shù)多樣刺激學生，加快學生對數(shù)學知識的理解和記憶現(xiàn)代教育技術(shù)提供的外部刺激是對人體多種感官的綜合刺激，它既能看得見影像（視覺），聽得到聲音（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比學生單一地聽老師講解益處多。        在指導學生合作探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新

5、意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如和學生研究二次函數(shù)的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學生分析，學生也因此容易走上只記結(jié)論不去真正理解函數(shù)增減性實質(zhì)的誤區(qū)，更不要說讓學生去主動探索了，且講授此知識點十分費時。為此，我們充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)媒體寓教于樂的特點，設(shè)計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學思想和方法

6、滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用可讓數(shù)學課堂條理更清昕、結(jié)構(gòu)更嚴謹，重難點更突出在以往的“粉筆、黑板”教學，尤其是在農(nóng)村，往往會出現(xiàn)“講了前面，忘了后面”的情況，整堂課下來，條理不清昕，重難點不突出。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用后，教師課前根可據(jù)教學的需要，把有關(guān)教學內(nèi)容在前后順序、重點難點、動與靜、快與慢、整體與部分之間進行自我控制、鏈接轉(zhuǎn)換，突出重點難點，使平時非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。初中學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，多媒體課件可以在數(shù)學知識的抽象性和學生

7、思維的形象性之間架起一座橋梁，使抽象的概念具體化、形象化，通過動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，特別是對一些傳統(tǒng)教學方式難以處理的重點、難點的教學，利用多媒體，有利于呈現(xiàn)過程、突出重點、突破難點，使問題得到較好地解決，達到事半功倍的效果。如：在學習三角形的三條角平分線相交于一點時，傳統(tǒng)的教學方式是讓學生通過作圖、觀察得出結(jié)論。但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)誤差，導致三條線沒有相交于一點。在幾何畫板里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，無論怎樣拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實是不會改變的。四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，加強學生思維訓

8、練        “數(shù)學是人類思維體操”，學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。我們必須借助各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。這樣，就有機地把數(shù)形結(jié)合

9、、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。五、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在農(nóng)村初中數(shù)學教學中應用存在的誤區(qū)恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助教學，可起到傳統(tǒng)教學無法替代的作用，可使抽象的數(shù)學問題具體化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，枯燥的數(shù)學問題簡單化。但部分教師對這一新型教學手段的使用效果不容樂觀，存在一些認識上的誤區(qū)。（一）現(xiàn)代教育技術(shù)媒體“輔助”教學成了多媒體“代替”教學現(xiàn)代教育技術(shù)媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其不可替代的優(yōu)越性，但多媒體技術(shù)并非是點石成金的點金術(shù)，也不是包治百病的萬靈藥。大多數(shù)教師在公開課

10、上使用了多媒體，部分教師從新課引入到練習，由始至終開機亮幕。教師只是把預先設(shè)計好的課件逐一播放，教師成了放映員，學生成了觀眾。我們應該明白：多媒體技術(shù)只是一種輔助手段，它不能取代教師的主體地位。我們應該根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，遵循教學規(guī)律，遵循人的認知規(guī)律，選擇必要的內(nèi)容制作課件，適時、適度、適當?shù)剡\用課件。比如選擇教材中難以用語言表達的、抽象的、其它媒體無法演示的內(nèi)容，介入多媒體技術(shù)起到畫龍點睛的作用。一味追求多媒體的應用，而不求教學效益，其實是“穿新鞋，走老路”，使用先進的教學技術(shù)為舊式的教學服務。計算機畢竟無法根據(jù)學生的情況調(diào)整教學方法，無法與學生進行交互式的交流。（二）重視課件“

11、外在美”，忽視其“內(nèi)在美”有些教師花費了大量的時間制作圖文并茂、“時髦、新穎”、著力凸現(xiàn)趣味性的課件，只重視了藝術(shù)性，忽略了其科學性。這樣的課件偏離了教學的本質(zhì)，剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主活動的空間，束縛了學生的思維，舍本逐末。布魯納認為，在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。制作課件，首先考慮是否能突出教學重點，能否給學生提供一個符合數(shù)學規(guī)律及原理的感性形象，恰當運用多媒體在課堂上的切入，就以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則。制作的課件應該具有交互性，使教學過程呈現(xiàn)為“教師計算機學生教師”進行交流的一個過程，真正體現(xiàn)其“內(nèi)在美”?？偠灾S著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學的結(jié)合是必然趁勢。只有科