1、探討當代大學生美育教育的實施及意義我們總聽到這樣一句話，“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”。從古至今，人類對美的探求過程，幾乎同人類自 身的發展史一樣綿長。人正是在美的探求和創造中，不斷地完善自我。忽視了美的眼睛是昏暗的，遺忘了美的心靈是殘缺的，丟 失了美的人生更是不幸的。于是對美的感知、體驗、探求，就成 了人類的一項天職。而美育也就成了人類對自己對后代所必須承擔和承諾的永恒責任。國內外的教育一直把“真善美”作為永恒的主題。西方早在古希臘時期， 在城邦保衛者的教育中就有藝術教育的內容，而我國春秋時期更是十分重視“詩教”與“樂教”。隨著時代的發展，美的內涵不斷延伸，美育的內容也隨之擴展。

2、我國近代著名 教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶冶 感情為目的者也”。如今所謂的美育也稱審美教育，是一種以美的標準來培養人的形象為手段、以情感為核心、以實現人的全面發展為宗旨的教育形式。我國也明確提出了德、智、體、美、勞全面發展的教育方針。尤其在提倡素質教育的今天，美育的科學性更是受到越來越多的關注。然而，我國的中小學應試教育卻長期忽視美育，即使在當今的高校，美育也沒有成為學校教學計劃 的有機組成部分。對于大多數的高校來說，一方面美育只是被設置為選修課程，沒有受到應有的重視；另一方面，專業的教師也相當缺乏。這就使高校美育教育顯得更加急切和必要。縱觀近幾年各高校在美育上的不斷

3、改善與突破，可以總結出現今高校美育的幾點實施途徑：首先，學校要積極聯系和調動各方面的力量，加大宣傳力度，不斷在學校內形成濃厚的美育氛圍。可以建議各系抽取部分老師組建美育教育小組， 定期開展美育教育活動。建立和完善美育體制，將美育引入必修課的范圍，把美育教育切實滲透落實到高校工作的各個方面，從而讓美走進大學生的心里。其次，美育教育要面向廣大的在校生， 要使每一位學生成為 美育教育的受益者，而不是單單面向那些有著某種特長或經常活躍 在校園舞臺的骨干分子， 每一位大學生都有接受美育教育的權利。第三，加強高校教師的美育培養，這是開展美育工作的基本前提。高校教育者，首先要帶著審美的眼光去看待每一位學生，

4、 挖掘他們身上的優點，尊重他們的個性， 把學生看作是美的存在，在自己身體力行的施教中，帶動學生去感受美，去發現美。第四，深化美育教育的內涵，不只將美育停留在文藝活動等表層活動，而是以人文主義精神為載體，通過豐富多彩，形式各樣 的課程和活動，不斷擴大其內涵。美育有狹義和廣義之分，狹義的 美育是指藝術教育，而廣義的美育是指運用一切美的形式所進行 的美化我們身心的教育，從而提高人們感受美、欣賞美、提高美、 創造美的能力。大學生正處在人生的發展階段，可塑性極強，美育教育就是要提高大學生的整體素質，在人生的重要階段增強他們分辨美丑善惡的能力。高校對于美育教育的不斷重視也是有深層原因和深遠意義的。首先，美

5、育是培養經濟時代創新人才的重要手段。因為美育可以激發和強化人的創造力，培養和發展人的審美直覺和想象力。它有助于發展全面思維，擴展文化視野，提高人的智力因素，陶冶高尚情操，幫助形成完美的人格系統。其次，美育作為素質教育的有機組成部分并不是獨立存在的。它與人的世界觀和價值觀有著緊密的聯系，我們從一個學生的審美情趣往往能分析出他的世界觀與價值觀。一個有著低級庸俗或盲目跟從的審美情趣的人，就不可能擁有高尚的世界觀和正確的價值觀。再次，從更加宏觀的角度出發，美育的本質在于情感性，而美 感是內在的、 超功利的， 故美育的最終價值還是指向“至高的 善”。它所要培養的審美意識及其倡導的審美的人生境界，是不同時

6、代，不同地域的人們共同追求的至上理想。從這個意義上來說，美育既通向人類歷史文化的最大縱深，又關聯著人類社會的未來，它是不同時代，不同文化背景的人們之間進行對話的橋梁。美育的加 強與否， 也就不僅關系著一個民族的興衰，亦關系著人類社會的生存質量。理的同時， 也要從自身的形象出發來實踐美育教育，更要不斷提高美育教育的專業知識。一是從教學角度看，我們就要充分利用課堂這個教學的基本 形式。無論是自然學科、人文學科還是藝術學科，不同學科的探 索與發展都傾注了人類的情感與實踐，這就必然包含著不同意義的美；從日常活動與管理上看，我們應該引導學生建立積極向上，健康高雅的審美情趣，鼓勵學生進行富含人文主義精神的

7、審美探索，幫助學生擺脫盲目跟從缺乏內涵的審美行為。為學生開展各種有利于提高審美的活動提供條件。深入學生當中， 分析當今學生的審美情趣，發現每一位學生的愛好與特長，鼓勵每一位學生參與到美育教育中，通過開展各種形式的文化節、文化講座、社 團文化活動，使同學們在參與活動的同時，也受到美的教育與熏陶；從個人形象上看，教師在教學工作甚至與學生接觸的日常生活中，自己的一言一行、著裝、體態直接反映了審美情趣。這就 要求我們在平時的工作與生活中注重自己的形象，積極提高自己的審美情趣。二是從專業角度看，每一位教育工作者其實都有能力成為美育 教育的專業教師。這需要我們主動學習美育的相關知識，了解富含人本主義的不同方面的學科，開拓眼界，緊跟時代的發展，陶