1、童趣教學設計范文（精選5篇）作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的童趣教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。童趣教學設計1【教學目標】1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。2、體會作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。3、感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣意識。【教學時數(shù)】一課時。【教學過程】一、內(nèi)引生活，激趣導入以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動經(jīng)驗，縮小學生與文本的距離。二、反復誦讀，整體感知1、學生散讀，初步把握：要求在對照注釋的基礎上

2、，大聲朗讀，讀準字音節(jié)奏。2、學生試讀，師生評價：學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節(jié)奏句讀。3、教師范讀，學生聽讀：要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。4、師生齊讀，整體把握：整體把握文章內(nèi)容：寫了我兒時的那幾件事?(物外之趣三件事：一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)三、合作探究，互動釋疑1、學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。四、體驗升華，拓展延伸學生根據(jù)自身體驗暢談，體驗遷移，內(nèi)化學習成果。1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。2、在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。3、通過聯(lián)想想象，感知

3、物外之趣，說發(fā)現(xiàn)。4、交流類似的經(jīng)驗、樂趣，說感受。5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。五、總結(jié)激勵，結(jié)束全文1、在學習的基礎上吟誦讀背。2、收束教學，鼓勵總結(jié)。童趣教學設計2教學目標：1、正確朗讀課文，了解各層大意，復述課文并當堂成誦。2、初步了解文言文的特點，學習并積累重點詞語。教學重點：反復朗讀，領會課文大意。教學難點：初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。課前準備要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。第一課時一、導入新課：同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“

4、郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。今天我們來學習清代文學家沈復的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。二、作者作品簡介沈復，中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。擅長詩畫、散文。童趣節(jié)選自浮生六記閑情記趣。三、文言文導學1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢

5、語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。3、學號文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。四、整體感知1、聽讀課文：認清字形、讀準字音，注意停頓。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。2、再聽范讀（可小聲跟讀）：注意朗讀要求，理清文章層次。3、男、女生比賽讀。4、學生齊讀：要求能夠復述文章大意。5、學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸

6、(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆6、讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。例如：1、昂首/觀之，項/為之強2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀（句中“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）7、更高的朗讀要求：整體平緩平穩(wěn)字字珠璣舒緩疏通詞句承接從容給讀者以思索的空間深沉達到探幽發(fā)微的目的8、解釋詞義，疏通文意默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。a能張目對日，明察秋毫。b私擬作群鶴舞于空中。c昂首觀之，項為之強。d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e果如鶴唳云端。f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。g見藐小之物必細察其紋理。h私擬作群鶴舞于空中。i昂首觀之，項為之強。j

7、徐噴以煙。k以草為林。l舌一吐而二蟲盡為所吞。在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。五、看圖講文章大意本文具體敘述了作者幼時的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是觀看的情景。作者把這份樂趣稱之為“”。字詞學習1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆2、文中代詞指示的事物。3、字同意不同的字：觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）神：定神細觀（精神、注

8、意力）；神游其中（感受、想象）之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）4、沿用至今的成語：明察秋毫原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）夏蚊成雷夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。風聲鶴唳，草木皆兵聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。怡然稱快高興得連聲叫好（課后）。怡然自得形容心滿意足、十分愉快的

9、樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）龐然大物龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）六、分析課文、疏通文意邊翻譯邊分析；然后總結(jié)翻譯技巧：1、加字；2、換字。1、必細察其紋理2、昂首觀之，項為之強3、果如鶴唳云端。4、以叢草為林。5、興正濃6、方出神7、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。七、布置作業(yè)1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。2、背誦課文。第二課時教學目標：1、理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。2、認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。教學重點品味文章的語

10、言之美，學習作者的寫作手法。教學難點：1、培養(yǎng)文言文語感，提高閱讀文言文的能力。2、感悟“物外之趣”。一、檢查作業(yè)教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。1、依據(jù)提綱，復述課文內(nèi)容。2、背誦課文。3、口頭翻譯。二、研讀欣賞(一)教師導學1、同學們，這篇課文的主旨是什么?明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？明確：除“明察”“細察”外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。3、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在

11、頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。4、那么，作者是怎樣想象的？由自然景物新形象心情(樂趣)物外之趣(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。三、看圖復述課文或背誦課文（多媒體展示）四、合作探討，各抒己見你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？五、課堂小結(jié)同學們，童趣是一篇饒有趣味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)

12、想和想象。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的學習、生活更加多姿多彩。同時，希望同學們能逐漸引起對文言文的興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。六、課后作業(yè)1、你有沒有和作者同樣的經(jīng)歷？給大家談談你的童年趣事。2、積累文中的好詞好句，抄錄在語文學習本上。童趣教學設計3教學目標知識與技能：1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文言文文意的能力。2、朗讀并背誦課文，疏通文意。3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。過程和方法：1、誦讀法。圈點批注讀書法。2、拓展閱讀法。學習利用網(wǎng)絡、書籍來搜集

13、、整理資料，理解課文。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活體驗，體味童真童趣。學習重點1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文意的能力。2、反復誦讀，品味深透于文中的童真童趣。學習難點1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。2、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。教材分析本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。第一課時一、情境導入1、課前激趣音樂（童年）2、導入學習兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的

14、文章童趣。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。（大屏幕投影一：課題）（大屏幕投影二：作品、作者簡介）二、朗讀課文，整體感知1、朗讀課文先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。過渡：朗讀首先流暢，把字音讀準，同學們看看有沒有讀錯的地方。同學自由發(fā)言藐(miao)項為之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆朗讀還要注意抑揚頓挫。（教師范讀第一段）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。說得很好，要注意停頓

15、、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀24段）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊含在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？同學探究。老師：希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。全班齊讀師：同學們讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？生：文言文十分簡潔。師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”我們現(xiàn)在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說

16、“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？2、朗讀課文，疏通文意自由朗讀領會課文大意。方法指導：根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點撥。注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）項為之強(脖子、頸項)果如鶴唳云端(果真)以叢草為林(樹林)興正濃(興趣)方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲三、研讀課文，趣事分析學生再讀課文，解決以下問

17、題（大屏幕顯示）1、文章表現(xiàn)了什么樣的“趣”?2、這種“趣”是怎樣表現(xiàn)的？試用簡潔的語言概括3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的學生自主討論明確：1、物外之趣“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜

18、處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情3、是通過仔細地觀察，借助于好奇心，通過豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。四、速讀課文，理解背誦1、學生快速自由朗讀課2、小組競賽，限時背誦課文，分自然段背誦五、教師小結(jié)“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。六、作業(yè)熟讀課文并能試背課文第二課時一、導入齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。二、研讀與賞析1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?（1）分析第1自然段“明察”、“細察是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察

19、秋毫”是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”是觀察的習慣。時有物外之趣一是觀察的收獲。2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個?結(jié)合文中語言形象敘述，作者是怎樣想像的?討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。（3）

20、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。這三件趣事就像一幅幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前，畫面的描寫真實、生動、富有生活情趣，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面，也讓我們神游其中吧。三、體驗與反思，品讀心理之趣師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。（學生分析）師：通過這些活動我們體會到作

21、者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。（學生分析）為之怡然稱快。神游其中，怡然自得。興正濃。方出神，不覺呀然一驚師：你分析得真好，就請你帶著大家把這些句子讀一遍。（學生朗讀）師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個游戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學生講述）師：真是有趣，如果說作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣。可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？明確：要有

22、童心，好奇心。還要仔細觀察。還要展開想象的翅膀。師：你們從哪知道的？生：第一段。師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。（師生齊讀）四、延伸拓展探究體驗，啟迪人生師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？生齊答：物外之趣。師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說詞，好嗎？五、課堂小結(jié)（音樂背景）撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生

23、活！六、作業(yè)1、完成“研討與練習”一。2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸童趣教學設計4【教學目標】、培養(yǎng)閱讀文言文的能力通過反復誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。、指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。（課程標準要求教學目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。）【教學重點】著重從閱讀和寫作方面教給學生學習

24、的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。【教學設想】教學方法導讀、品讀、探究法。思路設計這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知品讀賞析探究討論延伸拓展總結(jié)評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調(diào)學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）教學時數(shù)課時。學法指導文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是

25、為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）【教學流程】一、聯(lián)想導入我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣

26、事）噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到從百草原到三味書屋社戲，李白的古朗月行“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）（圖像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力， 進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章童趣。板書課題，簡介作者（指導學生看課

27、文注解了解作者和出處。）教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解中了解了什么？教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在琵琶中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品浮生六記（閨房記樂、閑情記趣、坎坷記愁、浪游記快、中山記歷、養(yǎng)生記道）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的童趣一文來體味這種趣味興致之真。解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）（引導學生回憶童年趣事聯(lián)想所了

28、解的名人童年趣事探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入，在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調(diào)動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。）二、感知積累、指導學生試讀課文：下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學習過程，注重方法指導）引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象

29、。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）教師強調(diào)指導：（發(fā)揮教師的主體作用） 字音：童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（o t） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹 癩蝦蟆（lài há ma） 句讀、停頓。 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。、學生自由誦讀。（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）、概括課文內(nèi)容。（注重學生對課文的整體感悟和把握

30、）、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調(diào)重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決： 故時有物

31、外之趣 心之所向則 徐噴以煙，使其 蹲其身，使與臺齊 以叢草為林 吞一吐而二蟲盡為所吞（生幫老師解決以上問題）（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？學生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）三、品讀賞析課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣

32、的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）如：、余憶童稚時（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）、心之所向，則也（想象奇特）、徐噴以煙（非童稚不能為也）、忽有龐然大物（照應上文“以為”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）、神定驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）四、探究討論指導學生在學習課文的基礎上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用

33、心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？教師準備以下問題：、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？提示：物內(nèi)之趣細察其紋理。物外之趣依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。、從作者的作文思路入手，請說明第段置于文中的合理性。、從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？五、延伸拓展（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童

34、趣）其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛

35、倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。希臘路吉亞諾思的蒼蠅頌中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。六、總結(jié)收獲課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。（引導學生總結(jié)寫作特點）七、結(jié)語通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受

36、生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！【教學設計說明】新課標強調(diào)語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規(guī)律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發(fā)，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中童趣一課的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：、根據(jù)學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入 課題。、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律組織教學。在具體的

37、教學過程 中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。、為學生提供自主、合作、探究式學習機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。、從終身學習的觀念出發(fā)，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，

38、強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結(jié)合。、從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培養(yǎng)學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀。提高學生的語文素養(yǎng)。、注意知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn)。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結(jié)語中，引導學生用心去觀察生

39、活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生。總之，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。童趣教學設計5教學目標：準確朗讀并背誦課文。理解只有善于觀察，善于聯(lián)想、想象，才能有物外之趣。學習積累重點詞語。教學重點：反復朗讀，領會課文大意。初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂趣。教學難點：指導學生掌握誦讀文言文的一般方法。培養(yǎng)學生豐富想象、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)的能力。課時安排：二課時教學方法：1反復誦讀法2討論交流法3質(zhì)疑法課前準備這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。教學步驟：第一課時一、激“趣”。同學們，我們先來欣賞一首歌童年是啊，童年就像