1、小猴子下山的優秀教學設計范文作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小猴子下山的優秀教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。小猴子下山的教學設計1一、教學目標：1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。3、仿照課文形式，說說

2、小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。二、教學重點：朗讀課文，語境中識字寫字。三、教學難點：從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。四、教學過程：（一）出示謎語，導入新課。1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。（1）板書課題，讀準課題。（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。（二）朗讀課文，識字。（1）范讀課文，請認真聽準每個音。（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。（3）出示字卡，粘貼到白板上。帶拼音讀三遍。去掉拼音讀三遍。第一句中的“空”是

3、要下雨了一課中的，讀kn，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？玉米結（ji）得又大又多。小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。（三）朗讀課文，了解內容。1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著

4、手回家去？4、你想對小猴子說什么？（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？（五）生字書寫。重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。（六）作業設計。1、背誦課文。2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。小猴子下山的教學設計2一、教材分析小猴子下山是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，

5、教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。二、教學目標1、正確、流利地朗讀課文。2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。3、了解故事內容。4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。三、教學重點識字寫字，把握故事的主要內容。四、教學難點理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的'準確使用。五、教學準備教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。六、教學過程第一課時課時目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。3、大致了解故事的主要內

6、容。過程一、出示謎語，激趣導入1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）2、和小猴子打招呼！（學生打招呼）3、這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。預設2：形聲字。5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上

7、，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）二、初讀故事，借助故事圖了解故事內容。1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_”劃出。2、讀后交流：(1)玉米地(2)桃樹下(3)瓜地里(4)往回走回家的路上3、擺放路線圖。故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）4、師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。三、精讀

8、，學習1、2自然段。（一）學習第一自然段1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）4、正音“結”，懂意義，記生字。5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標出來。（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊

9、重和鼓勵。7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）8、我會說。用“小猴子走到看見做了”的句式對第一自然段再次認知。9、朗讀。（二）學習第2自然段。1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到.看見.做了.”的句式找一找。（2）同桌互相說一說。2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞

10、）5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）6、再次指名學生朗讀第2自然段。7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）四、指導書寫“非”“常”1、學生觀察，指導書寫。“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。2、書空，范寫，練寫。五、課堂小結小朋友們，那今天我們學習了

11、小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。七、板書設計小猴子下山的教學設計3【教學內容】小猴子下山【教學目標】1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。【教學重點】1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生

12、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。【教學難點】通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。【教學準備】多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片【教學方法】講授法、合作探究法、情景表演法【教學過程】1、課前游戲互動：2、導入：看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習小猴子下山。板書課題：小猴子下山。（注意：“猴”左右結構“犭”旁）齊讀課題3、復習字詞：（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過

13、了哪些地方？貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”（3）哇你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。4.學習課文（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續學習課文小猴子下山。（2）學習第一自然段。指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。其他生思考問題：小猴子來到了哪里？（用“”劃出來）看到了什么？（用“”劃出來）心情怎么樣？又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）指生回答：理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。（3）學習第二、三、四自然段采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。小猴子來到了哪里？（用“”劃出來）看到了什么？（用“”劃出來）心情怎么樣？又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）（4）引導生各種形式朗讀：引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西