1、z c s第一課時教學設計作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的z c s第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。z c s第一課時教學設計1楊紫霞教學目標：1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。課時安排：2課時第一課時教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。教學過程：一、 復習檢查。認讀字母卡片。二、 教學聲母

2、z和整體認讀音節zi。1、看圖說話引出z。圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。2、教學z的發音，認清字形。（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”3、指導書寫。4、教學整體認讀音節zi。（1）z、zi對比讀。告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。（2）練習zi的四聲。帶調讀，如zi（子）、z（紫）、zì（字）。三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。1、看圖說話

3、引出c。圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。2、教學c的發音，認清字形。（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”3、指導書寫。4、教學整體認讀音節ci。（1）c、ci對比讀。聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。（2）練習ci的四聲。可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、c（從此）、cì（刺刀）。四、鞏固復習。1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。2、發音練習。第二課時教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。教學過程：一、 復習檢查。認讀字母卡片z、c、zi、ci

4、。二、教學聲母s和整體認讀音節si。1、看圖說話引出s。圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。2、教學s的發音，認清字形。（1）發音要領舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”3、指導書寫。4、教學整體認讀音節si。（1）s、si對比讀。聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。（2）練習si的四聲。可以組詞帶調讀，如s（撕破）、s（死了）、sì（一二三四）。三、看圖學習z、c、s的拼音。1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。

5、2、課后第二題，從看圖說話引出音節。第一幅：一個小女孩在扎辮子，z（扎）。第二幅：一個小男孩在擦黑板，c（擦）。第三幅：一個小女孩在灑水，s（灑）。他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。四、 鞏固練習。1、做“找朋友”的游戲。2、指導課堂作業。資料提供者：z c s第一課時教學設計2教學要求1學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。3能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節，會讀拼音詞。教學準備教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節的轉盤式教具。教學過程第一課 時一、指導看圖，激趣導入1出示情境圖，啟發談話：今天我們要

6、和圖中的小刺猬一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節。大家比一比，看誰學得好，記得牢。2引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)3小結圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。二、創設情景，指導發音1指導zi、ci、si的讀音：音節zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節我們稱為整體認讀音節。發zi、ci、si音時，

7、舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發音。學生嘗試發音。2指名讀整體認讀音節zi、ci、si，教師糾正讀音。3出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。4讓學生說出日常生活中，什么情況下發zi、ci、si的音，練習組詞、組句。5指導z、c、s的讀音。教師發zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區別不同點。教師啟發談話：小朋友，你們都會發zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。讓學生嘗試發音，教師看口形，糾正讀音。【點評】學生觀察情境圖后，很容易發出“字”、“刺”、“四”的音，這

8、時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學，化難為易，符合學生的認知規律，有助于學生較快地掌握所學的知識。6引導學生做搶蘋果游戲。(提示游戲規則：教師分別發zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據教師的發音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。)三、復習鞏固，指導書寫1出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯系生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)2師生共同編順口溜。像

9、2字，zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。)3引導觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。4指導描紅、臨寫。【點評】學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考的實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的努力而記住的字形，印象較深刻。第二課 時一、復習檢查1讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。2小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。3出示a、i、z、si、c、z

10、i、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節，哪些是韻母。二、拼讀音節1復習拼讀音節的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”(1)分別出示：z zc a c us s先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節。(2)讓學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發韻母的音”的方法，直接讀出音節的音。2看圖拼讀帶調音節。(1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節cxì，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：c的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀c。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節詞，看圖

11、理解詞義。(2)教學z fù。指名分析音節并拼讀。(z的聲母是z，韻母是，第三聲，讀z。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節詞，并嘗試練習直呼。看圖理解詞義。3看圖拼讀單音節詞。(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。)(2)引導學生將c、z、s組成詞語。【點評】教師采用多種方法，讓學生在反復的實踐活動中，掌握拼讀音節的要領，提高拼讀的能力，同時調動學生已有的認知，讓學生將所學的音節在組詞和造句中靈活運用。三、練習1指導讀課文。2采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節。3出示z f&#

12、249;、c xì、sì gè、dù zi、z sè，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。4指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節?z一一( ) c一一( )fù( ) x一ì一( )教學隨筆讀準聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的音，對學生來說是一個難點。教學突破這一難點，將為學生今后說好普通話打下基礎。課程標準明確指出：“拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結合。”本節課，教師充分發揮了情境圖的作用，同時密切聯系學生的生活實際，采用各種輔助方法指導發音，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節，再由

13、整體認讀音節引出聲母z、c、s，不斷地引導學生反復練習，親身地體驗、感悟，促使學生在練讀中糾正自己錯誤的發音，形成正確的概念，為學好翹舌音zh、ch、sh打下基礎。參考資料一、整體認讀音節。本課首次出現整體認讀音節zi、ci、si。整體認讀音節和拼讀音節的區別是：拼讀音節一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學拼音教材中有16個整體認讀音節，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個音節是因為舌尖韻母一i發音較難，整體認讀減少

14、了發音上的難度。后9個音節因為y、w當作聲母以后，這些音節不便于拼讀，故也作為整體認讀音節。二、z、c、s的讀音。聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發出的音，由于都是舌頭平伸發音的，故稱為平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。z c s第一課時教學設計3【教學目標】1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。3、能熟練地拼讀書的音節。4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。【教學重點】1、z c

15、s 和 zi ci si發音方形。2、區分聲母和整體音節形的不同點。【教學難點】拼讀與直呼的方法。【教學過程】一、復習b p m f d t n l g k hj q x二、講授新課1、出示 z 的圖:看圖師問小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。指導讀音:師說“小學生中黑板上寫字，寫音讀成一聲輕短些就是 z。”發音方法 z 是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。師范讀領讀自由讀指名讀。指導記字母形。z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。2、學習 c:出示 c 的圖:師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)指導讀音:師說“刺猬

16、的“刺”讀和輕短些就是 c。發間方法 c 是平舌音，發音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。范讀領讀指名讀。指導記字母形:半個圓圈 c c c 。3、學習 s:出示 s 的圖:師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。范讀領讀指名讀。記字母形。絲彎的樣子很像 s。順口溜半個8個 s s s。4、歸納:剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。像個2個 z z z。半個圓圈 c c c 。半個8個 s s s。5、學習整體認讀音節:出示，zi ci s

17、i:師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什么不同?(多一個i )師說“這是整體認讀音節，其中的 i 不不發衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四 ，標調在 i 的頭上。指導讀四聲:zzízzìccíccìssíssì6、指導書寫:z c s 都是一筆寫成。占中格。zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。7、指導讀音節:聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀指名讀齊讀。直呼音節:例擺好聲母z的發音口型

18、，心里想著a的讀音。一口呼 za。老師邊說，學生邊做。學生學生練習直呼共它音節指名讀齊讀。8、做讀音節的游戲:猜一猜。(投影)看準能得小紅花。三、作業1、寫拼音。2、讀課文。【板書設計】zizzíz zìciccí c cìsi s sí s sìz c s第一課時教學設計4【教材分析】本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si 以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三

19、拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經有一定的基礎了，已經初步學會了拼讀音節的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區的學生發音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。【設計理念】1、根據語文課程標準中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的要求，針對一年級學生的身心發展規律，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結合起來，寓教于樂。2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發揮他們的主動性和創造。鼓勵學生自主探究，在

20、創新中求發展。3、體現語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。【教學目標】1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲，正確書寫。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。【教學重點】1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。【教學難點】區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不

21、同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。【課前準備】1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。2、拼音王國的課件。【課時安排】2課時【教學流程】第一課時一、情境激引入1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。我們先和它們打聲招呼吧。（學生自由讀指名讀）3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領分得清

22、？比較字母：bpqd nm ft4、引：小朋友們真能干！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？設計意圖興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發展規律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。二、第一站：才藝大比拼學習聲母“z c s”的讀音導：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？（一）“扶著”學習“z” 的讀音1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友。看，她給我們帶來了什么才藝？（她會寫字，她在黑板上寫的

23、字母是z ）2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？（1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。（3）師板書：z （老師范寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）（4）自由試讀。3、老師范讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發音。4、學生跟老師讀，再練習讀。5、檢查發音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！（二） “放手”學習“c、s”的讀音1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽啊？（小刺猬和蠶寶寶）2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？3、兩人

24、小組合作學習。分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會 。”還要考考對方“c、s”的讀音。4、匯報學習成果。（1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領。“我會 。”（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發音，發音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。（3）開火車認讀“c、s” 。5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？設計意圖低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。三

25、、第二站：火眼金睛識記聲母“z、c、s”的形1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字。現在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。（生自由識記。）3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。（1）聯系生活說說什么像這些字母。如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。（2）編編順口溜記記這些字母的樣子。如：平頭小2

26、z z z；半個圓圈c c c ；半個字s s s。（3）學生讀記憶兒歌。4、出示課件：現在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？設計意圖重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。四、第三站：開心交朋友拼讀音節1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現在我們將去第三站看看又有什么等著我們。2、出示課件，配節奏感強的

27、音樂。聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。老師巡視，個別輔導。6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音（三拼法）。設計意圖在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大地激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。五、第四站：休息室書寫指導1、小朋友玩累了，那我們到

28、休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。邊寫邊強調書寫時應注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。設計意圖書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。六、第五站：拉拉手學習整體認讀音節zi、ci、si1、讀準音。（1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認啊？誰來告訴我？（2）指名

29、試讀。（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。（4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）（5）學生練讀，然后多種形式檢查學生發音情況。（zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）（6）練讀zi、ci、si的四聲。2、認清形。（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。（2）在桌面上書空。（3）讀讀比比：zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise設

30、計意圖再一次創造情境，再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發現將更好地引領學生學習整體認讀音節。七、鞏固練習1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。（生認讀。）設計意圖游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節課中學生一直處在情境游戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養。z c s第一課時教學設計5教學目標：1.認識3個聲母，繼續學習拼讀音節。2.通過拼音鞏固學過的漢字。3.學習整體認讀音節。教學重點、難點：1拼讀的方法。2整體認讀音節與聲母的區別。教具準備：投影、卡片。教學過程：一

31、、學習聲母（一）看圖學習（.課件出圖）聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)（二）看老師寫這三個聲母:z、c、s記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s（三）再請學生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習（一）拼音節再看字（二）拼音節卡片:zz ccsèsè ss（三）拼讀音節組成的詞卡片：z s&#

32、232; zuò xià z cí huà cè s gu注意三拼音節的拼法三、讀一讀，學習整體音節（一）學習“zi”“字”的音節應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。（二）學習“ci”卡片“詞”的音節“cí”請你讀。（三）學習“si”“四”的音節“sì”請你讀。小結：zi ci si叫整體認讀音節。四、擴展練習za ca sa ze ce se zu cu suzuo cuo suosi ge xia ce he cuzá破z

33、50; 球z國快sù c黑板（多進行拼讀練習，鞏固本節課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)z c s第一課時教學設計6【教學目標】、復習鞏固聲母 z、c、s 及整體認讀音節 zi、ci、si。、學習 z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節，和個帶調音節、兩個音節詞語。【教學重點難點】z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節，個帶調音節、兩個音節詞語。【設計理念】、漢語拼音單調枯燥，把拼音教學與游戲結合起來，符合兒童好動好玩的特點。、引導學生利用所掌握的拼讀方法練讀，培養自主學習的能力。【教學具準備】花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。【教學過程】教學設計顧問點評一、

34、復習檢查、小朋友，你們看這盆花漂亮嗎？老師想請小朋友把這些花采下來。不過每一朵花的后面都有一個小秘密，請采到花的小朋友告訴大家，好嗎？ 認讀 z、c、s、a、u 并說說相應的兒歌。 認讀 zi、ci、si。、老師想給這些花分分類，這兒有三個盤子，分別放聲母、韻母、整體認讀音節，誰愿意把這些花分開？、誰愿意把這些聲母、韻母寫到黑板上來？指名板書。、出示 z cì sì，指名讀，組詞。評講寫的情況。課始設計的復習導入三環節，形象有趣，學生積極性很高，效果十分明顯。二、學習 z c s 與韻母 a u 組成的音節、 指著學生的板書 z a，學生分別讀。把 z a 連起來讀，拼拼看

35、，指名讀，開火車。 把 c a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。 把 s a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。 師領，拼讀 za ca sa。、 指著學生的板書z u，學生分別讀。把 z u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。 把 c u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。 把 s u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。 師領，拼讀 zu cu su。、分小組拼讀：z zc a c u 拼讀給s s 同桌聽讓學生上黑板寫聲母、單韻母，為學習新知作為鋪墊，一舉兩得。三、看情景圖，學帶調音節，練習說一句話出示實物投影，誰來說說圖上畫了誰？在干什么？、一位大姐姐在扎辮子：出示 z，指名拼讀，領讀

36、，組詞，學生開火車。、一位小妹妹在擦窗戶：出示 c, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。、一位老爺爺在給花灑水：出示 s, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。、指名抽卡片讀音節，并組詞：z 扎辮子 c 擦窗戶 s 灑水四、學習音節詞語、投影出示兩棵樹，這是什么？這兩棵樹的樹干有什么不同嗎？出示音節詞語：c xì指名拼讀：ccxìxì連起來讀。、出示一位老人圖，這是誰？老爺爺也稱為什么？出示音節詞語：zfù指名拼讀：zzfùfù連起來讀。 指導學生看圖學音節詞語，練習說話，充分體現了“把漢語拼音放到具體的語言環境中來學習”，聯系生活學，

37、學生學得有滋有味，看得見，摸得著，記得住，說得出。五、指導讀書、老師領讀。、學生自由讀。、齊讀。 六、游戲，分蘋果老師這兒有許多蘋果，誰能把這些蘋果后面的字母讀對了，就把這個蘋果送給他。zá cà s zú cù s zì cí sdà zì z fù zá pò 這個環節很有必要，遺憾的是沒有能夠實施。【教后感】第一部分利用游戲進行教學效果很好。在教學新課時，尤其是教學音節詞語部分，如果也能進行游戲或者制作一些有趣的教具，讓學生的手腳動起來，在玩中學，那么學生的注意力會更集中些，興趣

38、會更濃厚些。低年級學生尚未養成看著書學習的習慣，因此應該多讓學生指著書中老師講的內容思考回答問題。【顧問意見】通過多種方式和手段，使抽象枯燥的漢語拼音教學形象化、活動化、趣味化，充分調動了學生學習的積極性；借助學生的板書（上黑板寫字母）較好地為學習新知打下基礎，作好鋪墊。同時，就新入學的兒童，就能和老師共同完成板書，較好地發揮了學生的主體作用；憑借課文插圖和投影，培養兒童的觀察能力，并通過音節詞語的教學啟發學生練習說話，以發展學生的思維和語言。希望以后在指導學生用好書，進行課堂常規訓練方面下點功夫。z c s第一課時教學設計7【教學目的】1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節 zi、

39、ci、si，發音準確。2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。【教學重點、難點】1、認識整體認讀音節 zi、ci、si。2、學會正確書寫“s”。【教具準備】聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。【教學過程】一、復習出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。二、新課1、小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。2、教學 z：出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)請跟著老師念“

40、寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節 zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節 zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節。把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友

41、判斷讀的是聲母 z 還是音節 zi。以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：z、zí、z、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。3、教學 c：今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，范讀三遍，教讀三遍。出示“ci”：小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 c、cí

42、;、c、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。4、教學 s：看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，范讀，教讀。前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。6、教學書寫：觀察書上 z、c、s 占幾格，占的哪一個格?(中格)范寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。三、游戲：小猴闖關小猴下山闖關，闖過聲母、

43、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。小黑板出示：聲母關二拼關三拼關整體認讀四、小結今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。z c s第一課時教學設計8教學目標：1、認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音節及四聲。2、能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。3、情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。：教學重點：學會zcs三個聲母。

44、教學難點：掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，并與zcs相區分。教學準備：聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。教學過程：一、創設情景，復習激趣：師：小朋友們，瞧，今天，星星姐姐也來到了咱們班，她想邀請我們一起去她家玩，你們愿意去嗎？（愿意）師：可是星星姐姐有個條件，前些天，我們不是在拼音王國里認識了那么多的拼音朋友嗎？你們還認識他們嗎？（認識）星星姐姐說要小朋友們教他幾個聲母的讀音才行。你們愿意幫她嗎？（愿意）師：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！生開火車讀剩下的這些，咱們一起大聲地讀出來告訴星星姐姐好嗎？（好）生齊讀二、初步感知兒歌。師：小朋友們讀得真

45、不錯，星星姐姐可高興了，咱們一起去她家吧。瞧，這就是星星姐姐的家。課件出示：小屋聽說星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你們想認識它們嗎？（想）課件出示：出現蠶寶寶是誰呀？（蠶寶寶）多可愛的蠶寶寶呀，星星姐姐可喜歡她們了，她還給我們準備了一首寫蠶寶寶的兒歌呢！老師想把她讀給小朋友們聽，給我這個機會好嗎？（好）師讀師：老師讀得怎么樣？（好）小朋友們也想讀得這樣好嗎？（想）那跟老師讀讀吧。帶讀師：想自己讀讀嗎？（想）趕快試試吧。碰到不認識的字，可以做上記號，請教同學或者老師哦！學生自己讀師：在讀兒歌時是不是遇到了一些小困難呀！沒關系，因為在這首兒歌里藏著三個新的聲母娃娃，它們都穿著紅色的衣服等著我

46、們去認識呢！趕快找找看！找到了畫個圈圈。生找小朋友們的眼睛真厲害，一下子都找到了。課件：zcs它們就是zcs，等我們學會了她們就能輕輕松讀好兒歌了！下面我們就一起來學習這三個聲母娃娃！板書zcs三、認讀聲母zcs一）學習聲母zcs讀準音，認清形。1、學習z。1）貼圖畫：小朋友們仔細觀察一下，圖上畫了什么呀？（生說：圖上畫了一個小朋友在寫字。）（貼在黑板上）2）出示聲母z把寫字的“字”讀成第一聲，發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是聲母z的讀音。聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音，學生模仿3）指名學生讀，糾正發音：提醒學

47、生不要咬著舌尖發音。開火車讀，齊讀。4）小朋友們真能干，一會兒就記住了這個聲母娃娃的名字，你們再仔細觀察一下，這個娃娃和誰長得像？（生說）你們有什么好的辦法記住它嗎？（指名說：像個2字zzz，像只小鴨zzz等）你的辦法真好！你把這句兒歌帶大家說說吧。生說2、學習c的讀音1）貼圖畫：這是誰？2）出示拼音卡片c：刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試著讀讀這個字母嗎？指名讀，表揚或糾正Z、C、S。3）師范讀，生跟讀。提醒學生z、c兩個聲母發音時口形舌位都不變，只是送氣程度不同4）學生練讀，體會發音要領。（指名讀、小組讀、齊讀）5）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？6）學生

48、說記憶順口溜：半個圓圈ccc。3、星星姐姐說最后一個聲母送給會學習的好孩子，它就躲在課本的48頁，誰來告訴星星姐姐第三幅圖上畫的是什么？（指名說）。1）貼蠶寶寶圖：蠶寶寶正在干什么呢？（蠶寶寶正在吐絲。）2）出示拼音卡片s：吐絲的“絲”跟這個聲母娃娃的讀音差不多，發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？3）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正，小老師帶讀。4）我們可以怎樣記住這個字母呢？（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？（2）學生說記憶順口溜：半個字sss。（3）學生讀記憶兒歌。、規納：剛才我們聲母z、c、s都是平舌音，我

49、們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。像個2個z、z、z。半個圓圈c、c、c。半個8個s、s、s。5、小結：我們一起來讀讀吧。齊讀，顛倒順序讀二）指導書寫1、小朋友們真聰明，一下子就認識了這三個聲母娃娃，還編兒歌記住了它們。星星姐姐還為這幾個聲母娃娃準備了新樓房呢，現在我們幫它們住進新樓房好嗎？（好）投影儀：寫zcs2、小朋友們仔細觀察一下看看發現了什么？（zcs都住在第二樓里，都是一筆寫成的）真是些善于觀察的孩子。3、學生跟著電腦博士書空。4、拿出自己的作業本，每個寫上三個吧。學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。5、課間休息：學習了這么

50、久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱們一起來吧。課件：音樂四、學習整體認讀音節zicisi一）過渡：你們知道嗎？今天z、c、s也把它們最好最好的好伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧！二）教學zi1、出示音節zi你們看看，z的好伙伴是誰呀？（是i）z和i就好像是一家人，它們永遠在一起給漢字寶寶注音。i在這里可不讀“衣”了，它不能和z相拼，我們要把它們整個記住，還是讀zi。所以它叫整體認讀音節。2、聽老師發音，看看他和z有什么不同。（聲音響一些，長一些）聽得真仔細。3、帶讀，指名讀，齊讀。4、請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。三）教學cisi1、看到小朋友

51、們學得這么起勁，c和s也急著要介紹自己的好伙伴了。出示cisi哦，原來c和s的好伙伴也是i，他們也永遠在一起給漢字寶寶注音呢。2、你能不能試試怎么讀ci呢？指名說，讀、小老師帶讀3、有誰會讀si呢？同上4、小游戲：我的朋友在哪里？師講游戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：z、z、z，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）四）教學zicisi的四聲1、出示：ci的四聲大家看看，音節娃娃ci現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？指名讀，開火車讀，不按順序你們也會讀嗎？跳讀Z、C、S2、真不錯！我們再來見見戴上了小帽

52、的zi和si，出示四聲你們發現了什么呢？適當說明：在漢語當中沒有注音為zí和sí的漢字它們的四聲你們能自己讀好嗎？5、打開書，指著書上的四聲同桌相互讀讀看，教師巡視。6、檢查發音情況：指名讀，男女生比賽讀。卡片在左男讀，卡片在右女讀7、請同學們拿出音節卡片互相考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎？在學習小組中自由練讀四聲。8、游戲檢查：課件星星姐姐看到大家學得這么好，可高興了，看，她端出了水果來招待我們呢，想吃嗎？（想）這么多水果你想吃什么呢？（香蕉）好咧，哦，原來這香蕉上還有機關呢？只有讀對了這些音節才能吃到它？你會嗎？（生讀，讀對了跟讀三遍）還有誰想吃呢？生讀五、練習拼讀，再讀兒歌。1、師：水果也吃完了，我們該去看看蠶寶寶了。出示：兒歌現在我們認識了這么的聲母娃娃，讀起這首兒歌來一定更方便了。下面就請大家再讀一讀兒歌，把兒歌中，以聲母zcs開頭的音節多讀幾遍。2、誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？指讀兒歌3、齊讀。六、小結：咱們班的小朋友