1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中現代文閱讀散文答題技巧教學目標：掌握現代文文閱讀散文答題技巧     表達技巧分類：                                     &

2、#160;                      1表達方式              敘述的技巧：           &#

3、160;   插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節更加完整，內容更加豐富。               倒敘：設置懸念，激發讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。               描寫的技巧：        &#

4、160;      描寫的作用：再現自然風光。描繪人物的外貌及內心世界。交代人物活動的自然及社會環境。               側面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現的事物。               正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪

5、能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。               景物、環境描寫：突出環境特點，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。               細節描寫、心理描寫：使人物形象豐滿，增強感染力。         

6、60;     敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達感情，給讀者以真實生動之感。               第二人稱：能增強抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較 靈活自由。（以往考查頻繁，現在幾乎不考）          

7、60;    議論的技巧。在開頭或結尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。               抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調；在結尾能升華主題。2.表現手法               襯托，以描述的環境、氣氛等烘托主體人事物，突現中心，表達強烈感

8、情。               鋪墊，為主要人物出場或主要事件發生，進行的環境、情緒、氣氛等描寫的造勢。               對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。          

9、     渲染，以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設鋪墊，凸顯人物性格，增強感染力。               象征，把抽象的事理表現為具體的可感知的形象，還可使要表達的意思含蓄、深刻。               托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現深層含義。

10、60;              聯想想象，聯想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。可使文章內容更豐富，形象更豐滿、生動。               抑揚結合，為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。     &#

11、160;         以小見大，即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。               虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧           &#

12、160;   比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復、設問。考查最多的是比喻、擬人、排比。               比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。               擬人，能使讀者產生強烈的感情，引起共鳴。    &

13、#160;          排比，能強烈表達思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧               承上啟下總領全文引起下文過渡自然前后呼應伏筆照應制造懸念照應開頭總結上文卒章明志詳略主次。           

14、;    文章或段落開頭總領全文；引出下文或引出話題；為下文作鋪墊或與下文構成對比；營造氛圍，奠定感情基調；制造懸念。               文章或段落中間起承上啟下的過渡作用；前后呼應；為下文作鋪墊、引起下文；照應上文，轉換話題。               文章或段落結尾升華感情

15、；深化主題；總結上文；卒章顯志，點明主題；呼應開頭，使文章結構首尾圓合；言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。               題目在文中的作用- - 一是起線索作用，貫穿全文；二是設置懸念，激發讀者閱讀的興趣；三是點明主題。5.答案表述的技巧截、改、寫               1、截。截是指題目答案就是原文

16、的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。               2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。               3、寫

17、。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。答 題 方 法 和 技 巧粗讀           定內容  敘事抒情 寫情抒情 說理議事 借物抒情            定文體&

18、#160; 散文 小說精讀        定結構（線索、結構）            定中心（文章主旨）            定特點  寫景抒情 借物抒情 托物說理（借物說理、借人說理、借話題說理）答題        審題干，定

19、區位             抓語詞，定重點        多聯想，定答案解題步驟（一）明確內容    對所給閱讀材料進行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結尾及每一段的開頭與結尾，心中略有一個文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會人生的哪個方面的，是抒發人生情感方面的，還是討論文藝問題的；是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情，還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真偽的。（二）快速

20、讀懂               快速讀懂的一個有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文               第一步：化整為零，標畫圈點               以自然段

21、落為單位，標畫圈點領起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉折、并列的關聯詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。               第二步：化零為整，合并提取               合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形

22、成幾個層次。               提取，以層次為單位，提取主體內容。一般截取原文語句加以組合。               第三步：連綴添加，勾連成文             

23、60; 把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當添加關聯詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會水落石出。（三）準確解題1梳理思路類試題               答題規范格式：三個句子與全文的關系，領起的內容先寫了什么，然后寫了什么，有什么作用。              

24、答題規范格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。               答題提示：解答這類題，必須讀懂，準確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。2內容要點概括類試題               第一種類型：要求概括全文內容要點概括     

25、          答題提示：解這類題，要對全文的段落層次進行切分，把全文看作是一個大因果復句，在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文，答題時思維視界要籠罩全篇。               第二種類型：要求對局部文段進行要點概括           &

26、#160;   答題提示：這類題需要合理切分段內層次，這要借助復句知識。3表達技巧類試題               第一種類型：要求對含有修辭和表現手法句段的表達作用進行分析理解               答題提示：一要明確回答運用何種表達技巧；二要揭示作品運用這種表達技巧表達了怎樣的內容；三要

27、闡述運用這種表達技巧的表達作用和好處。               答題規范格式：運用什么技法+表達什么內容（突出了什么事物的何種特點）+達到怎樣的效果（表達了作者的何種思想情感）               第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）    &#

28、160;          答題提示：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物本身的自然環境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會環境的暗示（這一點要視情況而定）；四是在結構上為下文鋪墊。               答題規范格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環境的特點（氛圍、意境），表現了人物的情緒（心理），為下文寫作鋪墊。   &

29、#160;           第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意（前面已經從理清全文思路的角度分析過）               答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內容，答題要考慮四點：一與文題是否照應；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結尾是否照應；四與主體內容是否形成正襯或反襯。     

30、;          答題規范格式：開頭點題（照應文題，或首尾呼應），自然引出下文，為下文敘寫事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙。或：與下文寫作對比，從而突出               第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意           &

31、#160;   答題提示：因相應文字在文中或段中，作用要考慮三點：一要明確文字本身要表達的內容；二要考慮它與前后文之間的結構關系（一般為承上啟下，前后呼應）；三要考慮與主體內容的關系（一般為因果、反襯、對比等關系）               答題規范格式：文字本身要表達的內容+結構作用+相關結構作用的文本內容分析。4探究題         

32、60;     第一種類型：文本探究類               比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內涵、有較高文學品位的散文。文本價值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時代思考，或對民族性格和民族文化作深層思考。這是考生必須要達到的閱讀認識高度，文本探究往往就此設題。          &

33、#160;    答題提示：從題型看，命題者主要還是依據文本主題內涵或寫作意圖來做文章，這類探究題要求學生必須準確把握主旨并進而把握作者寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。第二種類型：個性解讀類               這種題型命題人往往要求考生依據文本作者的觀點、態度、價值觀，并聯系自身談談自己的看法或見解。山東高考此類探究題較多。               答題提示：個性解讀不能脫離文本隨意發揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價值觀。               答題規范格式：亮觀點（總）-扣文本（分）-聯實際（分）-下結論（總）第三