1、.三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元練習(xí)題一、填空1、指南針主要由 構(gòu)成。2、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫 ，磁鐵有兩個(gè)磁極。指北的磁極叫 ，指南的磁極叫 。北極用字母 表示，南極用字母 表示。3、兩塊磁鐵的磁極互相接近時(shí)，有時(shí)會(huì)往一塊吸，我們叫它們互相 ；有時(shí)會(huì)往兩邊推，我們叫它們互相 。4、磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫 。5、指南針是利用磁鐵 的性質(zhì)制成的儀器。6、指南針是我國(guó)古代的四大 之一。7、早在2019多年前，人們用磁石制成了世界上最早的指南針，稱之為 。8、“司南的勺柄指向 方。9、在900多年前，人們使鐵片、鋼針變成磁鐵，制作出了兩種指南針，它們是 和水浮式指南針。10、把磁針和方位盤(pán)組合在一起，人們制

2、造出了叫做 的定方向的儀器。有了它，就不會(huì)在大海里迷失方向了。二、選擇題。1、小明在野外迷失了方向，他趕緊將一個(gè)小磁針拿出來(lái)，小磁針靜止后，S極所指的方向即為 A、東 B、西 C、南 D、北2、將以下物體與指南針?lè)旁谝黄穑粫?huì)影響指南針正確指示方向的是 。A、鐵釘 B、鋼板 C、馬蹄開(kāi)磁鐵 D、塑料尺3、使用指南針觀測(cè)方向時(shí)，應(yīng)該 放置指南針。A、垂直 B、傾斜 C、程度4、以下物體不能被磁鐵吸引的是 A、一元硬幣 B、鐵釘 C、五角硬幣5、兩塊磁鐵吸合在一起，磁力 A、減弱 B、增強(qiáng) C、不變?nèi)⑴袛囝}1、指南針的發(fā)源地是中國(guó)。 2、從古到今，指南針在形狀及準(zhǔn)確性方面都有了很大的改進(jìn)。 3、

3、指南針是我國(guó)古代的四大創(chuàng)造之一。 4、條形磁鐵的磁性一定比環(huán)形磁鐵的磁性強(qiáng)。 5、將一塊磁鐵平分為兩塊，每塊磁鐵的磁性比原磁鐵的磁性弱。 6、磁鐵無(wú)論大小，都只有兩個(gè)磁極。 7、利用磁鐵可以區(qū)分物體中是否含有鐵。 8、磁鐵只有接觸到含有鐵的物質(zhì)時(shí)，才能將其吸引。 四、問(wèn)答題：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“

4、一石多鳥(niǎo)的效果。如何使用指南針定方向？我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的

5、“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較