1、四年級語文作業設計規劃為了深化基礎教育課程改革， 加強教學規劃， 優化教學環節， 落實課程目標， 提高學習效率， 促進學生發展， 推進道德課堂建設， 落實堂堂清，周周清，月月清，特設計該作業規劃。語文作業是學習語文的重要方式和手段。語文發展性作業以學生為本，具有高效性和發展性的特點，能讓不同的學生在學習上得到不同的發展，人人都感受到成功的喜悅。 我們學校提倡輕負高質，學校有嚴格的制度和紀律約束老師的教學行為，確保學生有足夠的自主學習的時間。語文作業嚴格控制作業量（2535分鐘左右），精心設計作業，促進學生的發展。語文作業的質量直接關系到學生的學習負擔、學習心情和學習效果，因此在作業設計中必須遵

2、循以下原則：1主體性原則。學生是學習的主體，自主探究要求給學生充分的自主空間，讓學生自己去發現，去感悟，去探究，多給學生提供充分從事語文活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。同時在整個過程中充分遵循學生主體。2差異性原則。學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，教師要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。作業設計要有利于學生的學，要考慮不同學習層次的學生不同的接受能力，要難易適合，要符合學生的身心特點和認知規律。3選擇性原則，做到練連一致。作業設計要根據教學目

3、標、重點、難點以及主要知識點和思想方法；有選擇的選取典型例題、易錯題和學生身邊的問題，給他們自主選擇，引發他們強烈的求知欲望。4反思性原則。反思是一種特殊的思維方式，它指的是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，是學習中不可缺少的重要環節。學生在語文學習活動階段進行不斷的探索和反思，在整個活動經歷中探究其中的問題和答案，重構自己的理解，激活個人的潛能。 5多樣性原則。由于語文實踐性作業具有活動性、過程性、開放性、實踐性、合作性等特點，就要求我們改變單一的評價，評價內容、方式要多樣化，評價結果多維化。在評價中關注個體差異，鼓勵學生發表不同的見解，允許多種結論存在。可以用展覽、墻報、匯報

4、、競賽、小論文等形式來展示成果。6、科學性原則，做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現實的性質，語文來自于現實生活，再運用到現實生活。因此不允許出現知識性錯誤在作業題目中，這是作業設計的最基本的原則。 設計體現認知水平的層次性， 要關注學生的個體差異和發展要求， 設計要有梯度，重視基礎性、增加選擇性、體現時代性，實行分類推進。要充分考慮學生心理特點、生理特點、認知特點和承受能力，精心篩選、難易適度，總量控制，要有科學性、創造性、趣味性，努力提高學生完成作業的興趣， 減輕學生心理負擔，要溝通知識間的內在聯系，鼓勵學生實踐探究。 切實改變以知識再現、死記硬背、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統作業

5、形式。要針對作業的目的編制作業，既要要有練習型、準備型作業，也要有擴展型，創造型作業。尊重學生學習上得差異性、階梯性，給學生以選擇的權利 ，提倡“基本作業+彈性作業”模式，分層實施作業。二、作業設計規劃內容及實施方案：第一，課時書面作業設計。書面作業注重基礎，作業要符合素質教育要求。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做，以把握作業的難度與完成時間。每課時一頁，共50分，半小時完成，全批全改。作業庫隨時更新，緊密與時事結合，第一個課時以基礎為主，第二課時適當增加難度，培養學生能力，體現梯度性，增設閱讀、寫作等題型。第二，口語交際作業。布置話題，在上課前學生根據主題自我發揮，要鼓勵編制口語交際作業。形式多樣，課前五分鐘，每位學生每天輪流自主選擇。從內容、流利程度，發音等方面評價學生。第三，單元檢測。每個單元