1、造藝術的情趣和意境教案初一美術下冊第一單元第二課1、 教材分析本課是“欣賞評述”領域中的內容，探討藝術美與生活美的區別于聯系，考慮到學生的年齡特征及認識水平的局限，將這一理論更加通俗化，通過對美術作品中營造藝術的情趣和意境的不同方式及表現形式的分析探討，提高學生的藝術修養和品位。本課通過引導學生從中西繪畫在構思的巧妙，構圖的趣味，形式的新穎及中國山水畫中“意境”營造等方面入手，感受不同繪畫語言獨特的藝術美感。了解畫家是怎樣通過自己的情感體驗表達自己的想法，將生活中的感受藝術化的過程。了解中國山水畫中通過筆墨的運用，構圖的安排，虛實的處理來實現對意境的營造，讓學生對中國畫的精神與特點有一個整體的

2、了解，品位意境，享受意境，到意境表現的分析理解。2、 學情分析七年級的學生，通過小學階段和上學期對欣賞評述領域的學習，已具有初步的欣賞評述能力。但由于認知水平的局限，對于情趣和意境這樣較高層次的欣賞還力不從心。所以，通過引導和自主探究，對美術作品的情趣和意境進行整體分析，欣賞評述。提高學生的審美趣味，激發學生的學習熱情。三、教學目標1 知識與技能： 體驗感受美術作品中的情趣和意境， 了解美術作品中情趣和意境的一些表現方法，能對相關的美術作品情趣和意境進行欣賞評述。2 過程與方法： 通過對美術作品中的情趣和意境進行的體驗分析， 欣賞評述，掌握一定的美術批評方法。3 情感、態度和價值觀：通過體驗分

3、析欣賞評述，豐富學生的生活和藝術情感。培養學生對生活的熱情，對美好快樂的向往。四、重點難點1 重點：讓學生充分體驗感受美術作品中的情趣和意境。2 難點： 通過體驗感受美術作品的情趣和意境， 結合學生的生活感受體驗對作品進行欣賞評述。五：教具學具多媒體課件 圖片 音樂六、教學過程1、 課前準備：首先：教師開門見山，明確本節課營造藝術的情趣和意境的學習任務體驗感受美術作品中的情趣和意境，了解表現方法，能對作品情趣和意境進行欣賞評述.其次：情趣和意境這樣較高層次的藝術語言，會讓七年級的學生感到深奧難懂。為了課堂學習的順利展開，簡明扼要的講解：情趣美術作品中讓你感到有趣的，最吸引人去看的方面，意境美術

4、作品中能讓人感受到作者思想感情的東西。用通俗的語言讓學生了解，消除學生學習顧慮，激發學習興趣；2、課堂引導階段：觀看有趣的圖片，讓學生感受生動有趣的照片。3、發展階段：第一環節：情趣盎然的美術作品首先，教師引導學生欣賞春牧圖對這一作品進行欣賞評述，問：你覺得畫中最有趣的地方在哪。這樣表現有什么效果？跟學生共同欣賞作品，引導學生從畫面中找出答案側坐的牧童轉頭仰望春柳（不是跨在牛背抬頭看春柳） 、悠然行走的牛（觀察牛的姿態） 。整個畫面給人一種悠然自得感覺，是這幅畫的情趣所在。然后，讓學生分組自主學習，欣賞評述蒲公英 、 青蛙 、 散步這三 幅作品。 （播放背景音樂）蒲公英 ：提問幾名學生得出小姑

5、娘吹起蒲公英的花子兒是最有趣的地方，然后引導學生發現畫面中用簡單的幾筆濃墨勾勒出鐮刀和籃筐，即豐富了畫面，又能表明小姑娘的現狀，與吹花子兒抒發對美好未來的向往形成對比。青蛙 ：學生討論的結果是被蘆草纏住腳的小青蛙是畫面中最有趣的地方。然后教師引導學生分析纏住腳的小青蛙在掙扎求助，和畫面左下方的三只大青蛙悠閑的姿態形成強烈的反差，增強了畫面的戲劇性效果。 （如果僅畫三只青蛙或只是一只纏住腳的青蛙就缺少情趣）散步 ：學生發現最有意思的地方便是畫面中被舉起的人物像放風箏一樣輕松的漂浮在空中以及作者在畫面中的面部表情，恰到好處地表現了畫家喜悅的心情。第二個環節：情景交融的意境1 欣賞感受。播放課件中的

6、獨釣寒江雪和李白詩意圖 ，感受畫中的獨特意境。 （播放背景音樂高山流水 ）2 分析探討。作品中表現的是怎樣的意境？展開討論結合唐代詩人柳宗元的詩句對獨釣寒江雪畫面的意境進行分析理解，突出一個“獨“字，一葉舟，一釣翁，幾筆水波，大片的空白顯現出江水的遼闊和釣者的悠閑，表現出空濠的空間及濃郁的詩意，已空當實，無聲勝有聲， 增強了空間的表現效果，使畫面境界空靈，意趣盎然。李白詩意圖根據畫面詩句的意境進行討論。詩是無形畫，畫是無形詩。詩意有兩種表現形式，一是詩與畫的有機結合，用畫來表現詩意，或將詩題在畫中，互相襯托，來表達畫家的感情。也以大面積空白，表現了大地的空闊與蒼茫，表達了思鄉之情。4、展示與講評課后選擇題2：情趣盎然的美術作品離不開（）1 生活情趣 2 情景交融 3 高雅品位 4 精湛技藝讓學生根據所學知識闡述理由5、小結結合本節課欣賞評述的美術作品中對情趣和意境的認識，使我們認識到追求意境的表現是中國傳統美學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特征之一。意境是山水畫的靈魂，對意境的創造是山水畫家畢生追求的藝術境界。青青河邊草意境的表現體現了畫家的思想感情理想文化修養等。生活中，美