1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_卡羅納教學設計 卡羅納教學設計1 教學設想：卡羅納一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。教學目

2、標：一、知識能力：1、正確流利地有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。3、培養獨立閱讀能力。二、過程方法：在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。三、情感態度和價值觀目標：感受人和人之間深厚而真摯的愛。教學過程：一、導入揭題。同學們，你們讀過愛的教育這本書嗎？愛的教育采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事齊讀課題卡羅納。二、初讀課文。1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文

3、主要講了一個什么故事？2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！岸摗焙汀皣诟馈笔且粚x詞，一起讀這個詞。（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！疤柼源罂蕖钡摹疤枴笔嵌嘁糇郑谶@里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。三、感悟傷心：1、母親是世界上最溫暖的

4、名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

5、他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！敝该x。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。四

6、、感受幸福：1、默讀課文27自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”指名讀。指導讀“哭吧，痛痛

7、快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！敝该x。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默

8、地看著他。指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。3、寫話?？_納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一

9、個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）師配樂引讀課文，學生交流?？蓱z的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上

10、課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）“卡羅納的母親去世了，這

11、個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”五、總結全文。同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是（齊讀：莊重嚴肅熱情）在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！ 卡羅納教學設計2 【學習目標】、正確流利地有感情的朗讀課文。、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。、培養獨立閱讀能

12、力?！緦W習重難點】、了解課文所表達的思想感情。、培養獨立閱讀能力?！緦W習過程】一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習卡羅納看看大家是怎樣做的。二、初讀課文，理解課文內容、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。師生交流：你讀懂了什么？、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。、分小組交流。三、交流閱讀中的收獲、說說哪些地方使你感動，為什么？、讀段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。、全班交流

13、。、說說你從大家的言行中受到什么啟發。四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、讀讀“資料袋”并推薦愛的教育此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛【課后小結】、親近文本，品詞析句：在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。、追求樸實，操作性強本份

14、教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。 卡羅納教學設計3 一、教材分析卡羅納是人教版的一篇略讀課文，選自愛的教育這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出一個“愛”字，容易引起學生情感上的共鳴。二、學習目標與教學目標、知識目標：認識5個生字,9個詞語。、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。、情感目標：讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。教學本文的重點和難點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不

15、幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受；激發關愛他人、幫助他人的情感。我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。三、教學設計1、課前談話，作下鋪墊課前談話為上課作準備，上課之前就激發學生的情感體驗，讓他們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢？”讓學生自己去說，自我激發情感。2、揭示課題，學習生字新詞通過課前談話后，順其自然，一開始就贊美母愛的偉大無私，通過“贊美母愛”與“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題卡羅納。在生字新詞的反饋中我預設了三種情況的評價：針對讀得好，不

16、夠好和讀錯三種情況的三種不同評價。通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。3、深入研究，品味關愛從“失去愛”到“得到愛”這樣一個轉折，真正開始追尋愛的足跡。讓學生找出一份自己最感動的愛，在四人小組里交流自己的體會，這是小組合作與交流的過程。通過學生找出一份份的愛來品味老師、同學、其他人對卡羅納的關愛。對于重要的句子，放時間讓學生感悟與朗讀；相對不重要的句子，讓學生口頭感悟。這一部分花了最多的時間.4、“愛”的小結，課外延伸說到“愛之花”在卡羅納身邊開放時將板書“成花”加深學生的視覺印象，之后，過渡到課外延伸的環節：聯系學生生活，讓他們

17、說說自己生活中的“愛之花”（有誰關愛過你或者你關愛過誰？）推薦并向學生介紹愛的教育這本書，給學生一個懸念，讓他們課外自主去看送給學生一份禮物，通過感情朗讀深化主題在語文書的扉頁，寫下一個“愛”字，升華感情。5、 回歸整體，升華感情讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。四、自認為的幾個亮點1、潛移默化地轉變學生的思想，變要我學為我要學。在學生字新詞時，我問：“還有誰要讀？”而不是“誰來讀？”在找愛的過程中,先讓學生自己說所找的那份愛的體會,再作補充與交流。2、板書的設計。這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，設計時插入“愛之花”這個元素，便于學生理解與加

18、深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書上看，重點很明確，就是圍繞一個“愛”字展開。3、感情朗讀。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學生充分地讀，在讀中體會思想感情，啟發學生設身處地體會人物的心情，主要體現在：說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學的身份去讀，讀出人物的感情，過字面想象人物的所思所想。當然，我也適當指導、點撥，也進行了范讀。4、課后學生跟我說：“徐老師，我快感動地哭了?！蔽艺f：“是嘛！”還有學生說：“關愛他人，幸福自己?！蔽艺f：“是呀！”從

19、學生的話中我知道我的這節課還是比較成功。五、實踐中存在的一些不足1、 在這一節課中沒有針對一個方面進行深入教學。2、 時間的控制不是很好。 卡羅納教學設計4 一、教學目標知識與技能：1認識五個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。過程與方法：培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。情感態度價值觀：在閱讀中體會人物的內心世界，激發關愛他人、幫助他人的情感。二、教學重難點教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。教學難點：引導學生了解大家在卡羅納

20、遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。三、教學策略卡羅納選自亞米契斯愛的教育一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以采取如下策略：1讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。2體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感

21、知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自主感悟的基礎上有序地展開。四、教學過程（一）談話導入，激發情感1深情導入。“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。一個只讀小學三年級的孩子，也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。2聽到這個故事，你的心情怎樣？3這個可憐的孩子

22、叫出示課題：卡羅納，齊讀課題。這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進作者飽含深情的字里行間?！驹O計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情境，叩擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。（二）提示導讀，感悟理解1自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。2讀學習提示，畫出要求。閱讀提示：默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發？【設計意圖】充分發揮閱讀提示的作用，使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考

23、，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時、高效的目的。3大家是怎樣做的。（1）“大家”在文中指誰？（2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個人來清楚地說說。再讀課文，自己準備同桌討論指名交流，師隨機點撥。引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關愛。（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）4受到什么啟發。（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。這么多人中，誰的做法讓你最感動、印象最深？（2）從中你受到什么啟發？寫下各自的感受。（3）指名交流?？偨Y：同學們，在

24、生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要學會愛！【設計意圖】這一環節的目的在于為學生創設一個“與文本充分對話”的時空，學生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時給予肯定、鼓勵，啟發、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法，形成閱讀能力。5文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個重要的人我們不能忘，他就是卡羅納。（1）你覺得卡羅納是個怎樣的孩子？他的哪些地方最打動你？（2）交流，師隨機點撥。

25、【設計意圖】前面部分的學習只是基于教材，而這一環節則是高于教材。（三）資料鏈接，推薦閱讀1愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎？2閱讀文后“資料袋”。3展示同學們帶來的愛的教育。4師補充介紹愛的教育，激發閱讀興趣。愛的教育這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、

26、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。愛的教育里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。愛的教育以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長?！驹O計意圖】為學生提供一本相關的拓展性閱讀的書目，目的是想把學生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。（四）布置作業，拓展延伸1有感情地朗讀課文。2閱讀愛的教育?！驹O計意圖】積累語言，拓展閱讀。 卡羅納教學設計5 教學目標：1、認識6個生

27、字。2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。教學重、難點：1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。2、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。教具準備：課件教學時間：1課時教學過程：一、導入：1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。2、讀課前導語明確這節課的學習目標。這是一篇略讀課文請同學讀讀課前的導語。誰能說說這節課我們重點解決的問題是什么？二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？

28、三、感受悲傷，渲染氣氛。（音樂響起）同學們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經說過，人的嘴唇能發出的最甜美的字眼就是母親，最優美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷?。〗裉炜_納來到了學校，出現在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了）三、根據自學提示學習課文。1、下面請同學們根據自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。2、交流感受，指導朗讀。（1）誰先來談談你的感受？生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩

29、子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”師：談談你的感受。生：師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。（2）誰接著來交流？生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）（3）還有誰也想暢談自己的感受？生讀：老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可

30、憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（課件出示文字）師引導想象：你就是卡羅納，依偎在老師溫暖的懷抱里，此時此刻你有什么感受呢？生把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧?。ㄅ錁俘R讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀?。ò鍟豪斫猓?）誰來繼續交流你的感受？生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受師：對，老師的愛就是這小小的暗示。（5）還有誰的做法讓你感動？生讀：我本想跟他說幾句話，但不

31、知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！鄙劯惺?。（課件出示文字）指導朗讀：誰能把“我”的關愛讀出來？誰再來試試？讓我們帶著對卡羅納的無限同情一起讀讀這段話。（配樂齊讀）師升華：多么體貼的同桌呀，兩個動作，一句簡短的話語，是發自內心的安慰，這勝過了千言萬語呀！生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。（7）誰還想說？生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說什么？生：師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉睛的凝視告訴卡羅

32、納：別傷心，我的孩子。（8）還有同學想說。生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）四、出示：寫一寫的要求。如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。指生交流?？偨Y：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！五、擴展閱讀。1、讀資料袋的內容。2、出示愛的教育中我們的校長讓學生讀一讀，激發學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）板書：

33、28 卡羅納真誠的理解熱情的安慰默默的關愛 卡羅納教學設計6 1教學設計學科名稱人教版課標小學語文四年級四年級語文上第六單元 卡羅納2所在班級情況，學生特點分析本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養他們獨立思考問題的能力。3教學內容分析這篇略讀課文選自亞米契斯的愛的教育一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限

34、關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。4教學目標1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。4、培養學生獨立閱讀能力。5教學難點分析 是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。6教學課時 第一課時7教學過程課

35、前談話：在黑板上板 “母愛”，看著這兩個字，腦海里出現怎樣的畫面？（語言、動作神態）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持?？墒且粋€名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？一、初讀課文，整體感知。這節課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）二、自主朗讀，體會傷心。師：剛才同學

36、們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。1、瀏覽課文，劃句子。2、反饋：（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！保?）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”（學生交流體會 。）3、教師導讀：孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，

37、每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以學生讀第一句話當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以學生讀第二句話當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以學生讀第三句話當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以學生讀第四句話（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），三、品讀涵詠，體會關愛。失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？

38、請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）板塊一：感受來自老師的愛。句子一：昨天上午。1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）2、理解莊重嚴肅。3、理解“昨天上午，”“明天”。4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）句子二：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親1、師范讀。2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）3、指導朗讀4、加提示語讀，（親切

39、）（含著淚水）（語重心長）從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）板塊二：感受同學的愛。老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！保?）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能板書（深情地凝望）2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！睅煟骸耙磺斜M在不言中?！笔茄剑@是多么關切的目光啊！3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知

40、說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了?！保?）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。板塊三：感受家長的愛句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）學

41、習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。換成老師是這樣寫：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。母親把我推開了，望著卡羅納。2、你覺得哪種寫法更好？3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。4、一個“望”字就傳遞出了人

42、們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發芽，長成參天大樹吧！8課堂練習寫讀后感1、推薦愛的教育。同學們，卡羅那這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的愛的教育，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家帶來一篇我的好友卡羅那，我們一起來閱讀。2、出示文章我的好友卡羅那。學生自由閱讀，并寫讀后感3、交流感受。4、小結。是

43、的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是相互的。9作業安排完成讀后感10 附錄（教學資料及資源）閱讀連接：好友卡羅納 十月四日本文選自愛的教育雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，

44、安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ 。”11 自我問答

45、在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學卡羅納一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”

46、她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。 卡羅納教學設計7 教材分析：卡羅納選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的愛的教育一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學目標：1、能正確有感情地朗讀課文。2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。3、懂得在別人遭

47、遇不幸時，給予幫助、關愛。教學重點難點：1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。教學準備：學生課前閱讀愛的教育有關資料；幻燈課件。設計理念：憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理想。教學過程：一、突顯母愛情境導入1、（板書：母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花

48、朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）【設計意圖：讓學生聯系生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調?！慷?、走進內心感受傷痛1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。2、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀）理解“號啕大哭”的意思

49、。3、學習表現卡羅納傷心的四句話。課件一起出示：（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的?！保?）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”（3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！保?）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”、指名讀感受最深的句子。、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）、渲染氣氛，激情引讀：（音

50、樂神秘園旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的.懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）【設計意圖：用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次

51、的哀傷基調，作第二個鋪墊?！咳⑸砼R其境體味關愛過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）預設交流：（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）1、“卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。”（1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”非常嚴肅、命令）（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。（3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起

52、讀。2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要堅強喲?！保?）聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。（3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）（二）、來自同學們的關愛1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！保?）理解：“屏息凝神”。（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕生怕2、生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！睅煟骸耙磺斜M在不言中?！笔茄?，這是多么關切的目光??！3、

53、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了?！保?）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說說為什么？（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。（3）千言萬語還化為一句話齊讀。（三）、來自長輩的關愛1、出示：“卡羅納站在所以母親把我推開了，她怕”（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。2、語言訓練：請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。課件出示：孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著 ，那神情仿佛在說：“ 。”【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學生