1、于永正教學藝術來自對學生的理解和尊重教學藝術是處理教材的藝術,更是善待學生的藝術.教學藝術來自準確地把握教材,是處理教材的藝術,這是肯 定的.但是,課堂上常常會有這種情況：自己精心設計的教 案往往不能順利地實施,要么被淘氣的學生攪亂 既攪亂了你的方案,又攪亂了你的心情；要么學生死不“配合 ,使自鳴得意的設計 “擱淺 .不斷的實踐和思索使我漸漸明白,要使教學真正成為藝術, 還得研究學生.戲曲藝術是自我表現的藝術,而教學藝術那么 是由師生共同創造、共同完成的,而且,課堂教學的精彩常 常不是 或者說根本上不是 由于老師的精彩而精彩,而是因 為學生的精彩而精彩.好多情況下,掌聲不是送給老師的, 而是送

2、給學生的.我們面對的學生不是裝知識的口袋,不是機器人,而是有血 有肉有情感的人.學生是活的.他們不但需要知識,而且需 要理解和尊重,需要肯定和鼓勵.具體到每個人又最需要什 么,這就需要老師的觀察和了解,需要和學生進行密切的接 觸和交流.共性的東西是一致的,即人人需要理解和尊重. 只籠統地說 “愛學生 是不夠的,由于 “愛 比擬抽象.對學生 來說, 更重要的是需要理解, 沒有理解, 便談不上真正的愛, 由于 “愛是理解的別名 泰戈爾語 . 一次,德高望重的斯霞老師執教?烏鴉喝水? .課堂上,她請一位男生讀課文,但沒讀好.斯老師一邊把他歪到脖子 邊的紅領巾戴正,一邊說： “讀錯了沒關系,再試試.

3、那位 小朋友不再緊張,而且有了自信,第二遍就讀得正確、流利 了.這里的關愛就是來自于理解 面對著全班同學和那么 多聽課的老師,孩子緊張是正常的,紅領巾歪到脖子后邊也 是正常的,由于他是才上一年級的孩子.沒有這樣的理解, 當然也就不會有斯老師那充滿愛意的寬慰、 鼓勵和 “戴正紅領 巾的動作. 我教過一位叫張斌的學生,語文成績不好.一次默字,他居 然全對！對他而言,簡直是破天荒！于是我大大地表揚了他 一番,從此他很注意寫字.他的作文水平更是一般.讀三年 級時,有一次,他的作文不但沒錯一個字,而且沒讓老師動 一個字,很通順 雖然只寫了三四行 ,于是我全篇畫上了紅 色波浪線,并當眾讀了他的作文. 我說

4、： “下次作文, 張斌再 不錯一個字, 而且寫得通順, 全班同學為他唱一首歌. 張斌 沖動了,聽講認真,作文專心,課間也不休息了. “這一次作 文果然又沒錯一個字, 而且寫得通順, 篇幅也增加了許多！ 第二次評講時,我向同學們宣布.同學們為他鼓掌.然后我 們為他唱了一首由張斌點的歌兒.張斌沖動不已,學生們也 為他快樂.從此以后,張斌每次寫作文都很努力,盡管進步 很緩慢.作文只寫三四行,僅僅由于沒有錯別字,寫得通順 就值得表揚嗎？值得. 由于對張斌來說, 就是了不起的進步. 理解,就是要成認差異,尊重差異；理解,就是要發現平時 只能舉起 50 公斤杠鈴, 而今天他卻舉起了 50.01 公斤重量的

5、 微小進步,并予以肯定與鼓勵.由于這個進步對他來講實屬 不易.德國教育家第斯多惠說： “教學藝術的本質不在于傳授 的本領,而是鼓勵、喚醒與鼓舞. 張維維是個數學成績較差的女孩.一次小測驗,她又沒考及 格,但我仍在全班同學面前表揚了她,由于他這次測試比上 次多了 10 分,進步不小！而且我說了一句： “我讀小學時, 數學也常常考不及格. 有一次寫作文時, 同桌的橡皮掉到地 上了,她發現了,不聲不響地拾起來,放到了桌子上,而她 的同桌丁翎竟全然不知. 我走到張維維跟前悄聲說： “我替丁 翎謝謝你. 快下課了, 我將此事 “放大 當著全班同學的 面鄭重地講了這件事.我動情地說： “多么好的同學啊！

6、人 的大腦需要情感來滋潤,學生的大腦更需要老師良好的情感 來滋潤.有一次我執教?我的伯父魯迅先生? .有一位同學問我 “飽經 風霜什么意思. 話音一落, 個別學生笑起來. 這笑顯然帶有 冷嘲的性質.我靈機一動,說： “這個問題提得好. 這位同學 是想考考我們的理解力和想象力.請大家想象一下：這位車 夫的 '飽經風霜的臉 '會是一張什么樣的臉？然后寫下來. 于 是,抽象的詞語在每個學生的腦海里形成了活的畫面,然后 又形成了一段生動的文字.學生們對車夫的飽經風霜的臉的 刻畫生動而深刻.一段段文字生動而形象地詮釋了 “飽經風 霜的意思. 從此,我每教這一課, 都保存了這個讀與寫有機

7、地結合在一起的環節,得到了聽課老師的肯定. 如果我不能體察提問題同學的內心,不能站在他的立場上講 話,他會怎樣？即使我解釋了,使他的問題有了一個概念化 答案,但是,個別學生的嘲笑會不會在他心靈上蒙上一層久 久揮之不去的陰影？ 一次上閱讀課,朱濤向我暗示：他的同桌孫建軍睡著了.我 立即示意別驚醒他,讓他睡.與其讓他混混沌沌地聽,不如 讓他睡足覺,養足精神,把下面的課上好.同時,我壓低了 講課的聲音.此后,在較長的一段時間內,孫建軍每次見到 我便笑.這笑的意思大概只有我能讀懂. 我從來不批評上課遲到的學生.由于我小時候一旦遲到,便 不敢走進校門,更不要說進教室了.我寧肯曠課.怕什么？ 怕老師批評,怕面子上不好瞧.我對學生說： “遲到了, 敢在 教室門外喊一聲 '報告 ',該需要多大的勇氣啊！ 不但如此說, 還送給遲到的同學一個理解的笑.記得蘇霍姆林斯基說過： “只有那些始終不忘記自己也曾是一 個孩子的人, 才能成為真正的教師. 不忘記自己曾經是孩子, 才會理解孩子.理解孩子,愛才會具體而豐富,才會無處不 在,才會使師生之間、學生之間充滿溫馨.理解孩子,尊重 孩子,課堂上才會有民主,才會充滿情趣,老師精心設計的 教學方案才能得以順利實施,學生的潛能才能被極大地激發 出來,使學習變得輕松而有效,使課堂教學精彩紛呈.教學藝術