1、民族高校大學生科研創新平臺與機制調查研究 民族高校大學生科研創新平臺與機制調查研究 一、導言 研究背景 教育部于2021年出臺的?國家中長期教育改革和開展規劃綱要?中關于高等教育局部明確指出，“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節充分調動學生學習積極性和主動性“促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合，將本科生參與科研提高到一個重要的高度，改善過去只注重向學生傳授知識而不注重學生科研能力和創新能力培養的局面，對全面提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神具有重要指導作用，從而到達提高人才培養質量的最終目標。 近幾年，隨著我校科研工程，包括本科生立項和參與教師工程，不斷地深入推進，為大學生科研能

2、力的提升和課外實踐能力的增強搭建了重要平臺，也提供了同學和老師以及學校良性互動的渠道。與此同時，隨著學校在宣傳力度、經費支持、工程審核、成果取得、工程鼓勵等方面關注力度的加大，科研工程也得到了一些老師和學生的積極回應，激發了學生申報工程和參與教師課題的興趣。 值得注意的是，在科研工程開展的過程中，仍然存在著較多問題，例如，開展科研的態度問題；科研工程過程的管理問題；科研經費使用和監督問題；科研工程的審核等等。這些問題都應該得到學校、教師、學生等各方的關注，因此對本科生科研現狀進行了解與調查，并反思其中存在的問題是十分必要的。 研究目的與意義 1. 研究的主要目的。本工程旨在通過科學的調查研究方

3、法，了解本科生科研立項的開展情況，發現其中存在的問題，并有針對性地提出意見和建議，以推動我校本科生科研工程更好地實施與開展。 2. 研究的意義。本科生立項是我校科研工作的重要內容，而實施情況與效果直接關系著我校科研水平的提升和創新型人才的培養，鑒于其重要的地位與價值，開展此項調查研究，對高校辦學質量的提高和創新平臺的擴建以及學生實踐創新能力的提升都有重要意義。 二、研究設計 理論架構：本次研究是以理性行動理論和社會資本理論作為理論支撐的。 理性行動理論 理性行動理論就是行動者利用擁有的資源滿足自己的需要。當這種需要無法滿足時，經過理性思考后選擇與其他行動者進行交換以使需要得到滿足。一個理性行動

4、通常預設：在兩個或者更多手段對于同一個目標的選擇，或者在不同目的之間的選擇。其實理性行動理論的行動者就是“理性人。在學校方面，大學生科研工程的開展其實是學校經過深思熟慮思考以后作出的理性選擇，其原因就在于開展社會實踐活動有利于提高學生的創新能力和實踐能力，進而提高學校的競爭力。在學生方面，學生參與到科研工程活動中是因為參與的活動有利于自身的開展，這也是理性選擇的結果。 社會資本理論 在林南看來，社會資本是指內嵌于社會網絡中的資源，行為人在采取行動時能夠獲取和使用這些資源。因而，這個概念包含兩個重要的方面：一是它代表的是內嵌于社會關系中而非個人所有的資源；二是獲取和使用這種資源的權力屬于網絡中的

5、個人。對于學校而言，學校進行著教學的管理，它擁有著許多的資源，例如經濟資源、人力資源、環境資源等等。這些資源其實就是社會資本。學校在擁有這些資源的同時，必然對這些資源進行利益讓其發揮最大效用。學校的管理不是單向的，它與學生和老師等自然人是有互動的，開展科研工程其實也是學校的管理者與學生和老師互動的一種方式，所以學校支持科研活動的展開。對于學生和老師，參與科研工程其實是為了獲取更多的社會資本。因為參與科研活動就會與他人產生互動，也就會處于某個社會關系網絡之中。隨著科研工程的開展，參與其中的人就會擁有這種資源，進而形成自己擁有的社會資本。 三、調查對象根本情況分析 本次研究發放問卷1000份，回收

6、1000份，回收率為100%，其中有效問卷為970份，有效回收率為97%。根據問卷顯示，在1000個調查對象中，參加過相關工程有288人，有效百分比為28.8%。沒有參加過相關工程為712人，可見，參加我校本科生相關科研工程的學生比例相對較低。 四、本科生科研工程參與情況分析 在本次調查中我們只以榆中校區大三、大四的學生為調查對象，并對樣本開展了相關的問卷調查，在此根底上通過整理問卷材料，參加了相關科研工程的學生僅有288人，占被調查對象的28.8%；而沒有參加的學生人數是712人，卻占了所有調查對象總人數的71.2%。由此可以看到在大三、大四學生群體中參與了本科生科研工程的學生還是占少數，由

7、此可見學生在科研立項活動中參與度非常低，面對這樣的情況，需要我們對資料做進一步的深入了解，努力尋找出造成這種情況的原因。 沒參與我校本科生科研工程的學生對科研工程的了解情況 表1 沒參加我校科研工程的同學對科研工程的了解情況 頻次 有效百分比 累加百分比 根本沒聽說過 142 20.0 20.0 聽說過，只是了解一點 414 58.1 78.1 了解一些根本信息 136 19.1 97.2 認真了解過 20 2.8 100.0 總計 712 100.0 如上表所示在沒參加我校科研工程的712個調查對象中，“根本沒聽說過的有142人，有效百分比為20%；“聽說過，但只是了解一點的有414人，有效

8、百分比為58.1%；這說明沒參與的學生的沒參與科研工程在一定程度上與對我校科研工程情況不了解有關。 沒參與我校科研工程的同學參與科研立項的意愿情況 表2 參與科研工程的意愿情況 頻次 有效百分比 累加百分比 想 380 53.4 53.4 不想 332 46.6 100.0 總計 712 100.0 如上表所示，在我們調查的712個沒有參與科研立項的對象中，有參與科研立項意愿的有380人，有效百分比為53.4%；可見，想參與科研工程的學生在沒有參與的學生中占較高的比例，這里需要進一步分析沒有參與的原因。 沒參加我校科研立項的原因 圖1 沒參加我校科研立項的原因統計 如上圖所示，在所有的原因中，

9、選擇“不了解，沒有得到相關的通知或宣傳知識 和“能力不夠，認為自己專業、實踐等能力有限這兩個原因的頻次最高，總計656次。這說明學校相關宣傳不到位和學生自身知識缺乏。 參與我校科研工程學生對自己參與科研工程的主要目的分析 圖2 參與我校科研工程學生對自己參與科研工程的主要目的統計 如上圖所示學生參與科研工程的目的主要是：提升專業實踐水平與能力，鍛煉科研創新能力和對科研有濃厚的興趣。同時我們可以看出不同的群體對參與科研工程的目的有不同的看法。 學生參與老師工程的主要收獲分析 下表數據看出在學生參與老師的工程后收獲主要集中在拓展專業知識，提高學術水平和實踐創新能力方面，在整個參與過程中學到了一些實

10、實在在的知識，可以說在整個參與過程中，對學生的影響非常的大。 表3 學生參與老師工程的主要收獲統計 頻次 有效百分比 累加百分比 拓展專業知識、提高學術水平 66 38.8 38.8 提升實踐、創新能力 34 20.0 58.8 明白整個科研流程 18 10.6 69.4 掌握研究方法、技巧 14 8.3 77.7 提升了良好的溝通能力，建立了良好的人際關系 16 9.4 87.1 培養了自己堅持等良好的個人品質 6 3.5 90.6 學會了一些解決問題的能力 12 7.0 97.6 沒收獲 4 2.4 100.0 總計 170 100.0 遇到困難時，學生對科研工程的態度分析 圖3 遇到困難

11、時，學生對科研工程的態度統計 如上圖所示，有上述數據可知，在科研工程實施過程中遇到困難時，大多數人都不會選擇放棄，都會選擇堅持下去。 指導老師在科研工程的實施過程中的幫助力度分析 表4 指導老師在科研工程的實施過程中的幫助力度統計 頻次 有效百分比 累加百分比 很大 34 28.8 28.8 較大 32 27.1 55.9 一般 44 37.3 93.2 較小 6 5.1 98.3 很小 2 1.7 100.0 合計 118 100.0 從以上數據可以看出，在科研工程的實施過程中，指導老師都發揮了比擬大的作用。 在學生看來，科研工程中存在的缺乏分析 圖4 科研工程中存在的缺乏統計 如上圖所示，

12、在科研工程中存在缺乏的地方主要集中在工程的可行性問題上，工程的方案性上，與老師和其他同學的交流上，團隊配合上和成果創新力度上。 五、存在問題及原因探究 通過對我校本科生科研工程參與情況的分析，我們可以看出我校在開展本科生科研工程的過程中，仍然存在不少問題。 存在問題 1. 參與者較少。雖然近年來，隨著我校對本科生科研工程重視程度的不斷提高，參與科研工程的本科生人數有了增長，但是從總體上來看，參與人數占總體的比例并不高，仍然還有許多同學并未參與到科研工程中來。 2. 本科生科研工程的實施效果并不顯著。本科生科研工程的實施與開展，是為了提高本科生的實踐創新能力。雖然在科研工程的實施過程中，本科生獲

13、得了將理論知識應用于實踐的時機，但由于諸多因素的影響，本科生的實踐創新能力并未得到較大幅度的提高，同時，科研工程也沒有取得有效成果。 原因分析 在科研工程實施的過程中，出現上述問題的原因，可以從學校、學生兩個層面來加以分析。 1. 學校層面。宣傳力度不強。學校對于科研立項的宣傳不夠重視，宣傳方式也較為單一，這導致很多學生不知道學校開展的科研立項活動，從而使學生錯失了參與科研工程的時機。缺乏鼓勵機制。目前我校還未建立起能夠鼓勵本科生參與科研工程的有效機制，這使得本科生缺乏參與科研工程的動力，導致科研工程的參與程度不高。對科研工程的支持力度不夠。科研工程的順利開展，有賴于學校的各項支持，其中最重要

14、的是資金支持。而在調查過程中我們發現，多數科研工程經費缺乏，同時，實驗室、實驗儀器等必要設備也常常無法得到保障。對科研工程實施過程的監督缺乏。對科研工程進行必要監督，是保障科研成果質量的有效手段。然而在科研工程的實際開展過程中，學校的監督卻是相當薄弱的，這直接導致了科研工程實施質量的下降。對本科生參與科研工程不夠重視。有不少教師在思想上仍然認為，學生只是知識的被動接受者，而無視了他們的創造性。因此，未能真正認識到學生在科研工程中的地位。對本科生參與科研工程的指導不夠。教師與學生之間缺少良好的溝通，當學生在參與科研工程的過程中遇到了困難，需要教師加以指導時，教師往往不能提供有效地幫助。 2. 學

15、生層面。專業知識不扎實。本科生對專業知識的掌握不夠全面，這使得在科研工程的實際操作過程中，缺乏相應的理論指導。動機較為功利。有局部學生參加科研，不是為了提高其實踐創新能力，而僅僅是為了獲獎、評優等。 六、建議和對策 建立完善鼓勵機制。為鼓勵更多的本科生參與到科研工程中來，學校有必要建立和完善相關鼓勵機制。可以采用將參與科研工程與加學分、評優掛鉤等方式，吸引更多學生參與科研工程。 加強宣傳力度。宣傳力度不夠，使很多學生對科研工程缺乏了解。為了彌補這種缺憾，學校應該重視對科研工程的宣傳，改變以往單一的宣傳模式，多渠道并舉，充分利用海報、網絡等宣傳手段。 加大對本科生參與科研工程的各項支持力度。雖然

16、加大對科研工程的資金支持，能夠為本科生參與科研工程提供有力保障，但是學校的支持不能止步于此。提供必要設備、簡化參與程序等等，都表達著學校對本科生參與科研工程的支持。 加強對科研工程實施過程的監督。在本科生參與科研工程的過程中，學校應該進行必要的監督。要定時檢查科研工程的最新動態，對其中存在的問題予以指正，以確保科研工程的順利實施以及科研成果的質量。 將本科生實踐創新教育常規化。本科生實踐創新能力的提高，并不是一蹴而就的，而是有一個不斷積累的過程，僅僅靠一兩次參與科研工程的時機不可能從根本上解決問題。因此，急需將本科生的實踐創新教育納入日常課堂中，將其常規化，使學生在日益積累中提高自身能力。 學生也要加強