1、基本信息年級三年級學科讀書指導法教師李梅單位長嶺縣第三小學課題名稱三年級語文上冊第一組3.爬天都峰第二課時教案學情分析學生生性活潑好動。有著較強的求知欲強和表現欲。根據學生的心理特點我課上要多以表揚為主，注重對學生語文學習興趣的培養，個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病，學習效率也較差。針對這種情況我本節課采取趣味教學的模式為學生創設環境，盡最大努力吸引學生的注意力以便更有效地激發他們的學習興趣。教學目標一、知識目標： 1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音； 2、理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思； 3、會用“終于”

2、寫一段話。 二、能力目標： 1、理解課文內容。 2、有感情的朗讀課文。 三、情感態度與價值觀： 使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。板書設計爬天都峰 爬山前爬山時爬山后教學過程第一課時 一、以舊引新，扣題導入 、記得二年級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。 、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？ 二、自讀課文，學習生字 、帶著問題聽教師范讀課

3、文，了解課文大意。 、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。 要求把字音讀正確，把課文讀通順。 、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 、檢查生字詞自學情況： 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 三、通讀課文，感知大意 、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義： 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 、按“爬

4、山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。 四、指導寫字，掌握筆順 、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 、指導學生觀察、書寫其余生字。 五、布置作業 、正確、較流利地朗讀課文。 、抄寫本課生字、詞。 、把課文第段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 一、緊扣課題，承前啟后 、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”

5、。 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第至自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第到自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。 出示第段重點句，引導學生深入

6、討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。 體會“我”的心理，指導朗讀、自然段。 、“我”是怎么爬的？自由讀、自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 學生讀書圈劃。 學生交流： 引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 引讀第段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀、兩段。 三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的 、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？ 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？ 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。 三、總結課文，明白道理 、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。 教師