1、課外閱讀與提高學生語文素養的研究一、課題的提出（一）研究背景在語文新課程標準中，不但對原“教學大綱”中關于語文課外讀物的具體篇目作了很大的改動，而且對不同階段學生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說，中小學生的課外閱讀是明確“入憲”了，抓好課外閱讀是國家教育教學的要求。“熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終身”是我們在指導小學生課外閱讀時提出的核心目標。指導學生在課外實行各種獨立的閱讀活動，是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀水平訓練必不可少的組成部分。當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題:典著作相比，多了一些庸俗，少了許多先

2、人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2) 閱讀消費較少:經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(3) 閱讀習慣和閱讀量大相徑庭:家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養成。(4)課外閱讀的時間的比重減少:電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(5)學生獨立思考水平、閱讀水

3、平正在退化:學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的水平。閱讀的退化不但會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。語文課程標準也提出:學校要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”義務教育階段孩子應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字，1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），由此可見讓小學生從小課外閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的生活方式，是提高學生語文素養的重要途徑之一。在充分調查研究的基礎上，我們根據小學生的生理和心理特點，使用科學

4、研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學生語文素養的研究”，指導學生實行課外閱讀訓練，通過掌握相關的策略性知識，為展開本項研究提出一定的理論依據，從而逐步提高學生的語文素養。二、研究意義前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生實行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，為孩子儲存自己的童年精神營養，無疑是使孩子終生受益的重要措施。三、課題研究的原則、1、把握時機，刻不容緩:抓住兒童學習語言的黃金時期，從一年級開始盡可能培養課外閱讀的興趣。2、博覽群書，廣泛涉取:博覽對兒童發展的促動作用是顯而易見的

5、，博覽使兒童獲得廣闊的知識背景，就有助于新信息的融合和重組，有效提高他們獲取新知識的水平。3、難易不序，持之以恒:課外閱讀沒有循序漸進之說。兒童正是語言學習的最好時機，接受水平極強，效率高。孩子也能體會到課外閱讀的樂趣，只要能做到持之以恒，書自會“越讀越薄”，這是讀書的最高理想。四、研究目標和內容（一）預期目標 1探索小學生課外閱讀實踐活動的實施方法及策略。 2構建科學、規范、有效的小學語文閱讀指導課的活動模式。 3初步形成切合本校學生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系。 4全面提高學生的語文綜合素養，促動我校辦學特色的形成。(二)研究內容 1掌握方法，促動讀書技能的提高。 2優化語感，

6、促動語言水平的提高。 3接受熏陶，促動人文素養與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。 4重視積累，讀思結合，促動寫作技能的同步提高。五、研究方法和對象方法:本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻研究、問卷調查、師生訪談、家長反饋等多種方法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括相關教學現象，并使之形成經驗理論。對象:課題研究對象:我校一至六年級全體學生。六、實施課外閱讀策略（一）1、學法指導策略: 每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地實行課外閱讀指導，教給學生讀書方法2、資源共享策略:學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富學生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目，為學生增加了精神食糧。3、美文