1、淺談項目教學法在會計教學中的應用內容概要: 作者在教學實踐中應用項目教學法，提高課堂教學效率和質量，培養學生分析問題、解決問題的水平，培養學生自學水平和終身學習理念，項目教學法體現了中職教育的特點做中學，做中教，是促動中等職業學校學生全面發展的一種非常有效的教學方法。關鍵詞:中職；會計；項目教學法一、項目教學法的含義受傳統教育觀點的長期影響，中職會計教育存有著教學方法陳舊、單一的問題，嚴重影響教學效率和教學質量的提高，嚴重影響中職會計培養目標的完成，進而影響學生的就業與前途。在會計教學實踐中，作者積極嘗試在會計教學中引入項目教學法，實現會計理論與實踐的有機結合，提高學生會計處理水平，取得了較好

2、效果。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，不但傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業水平。項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的理解主體作用，又充分發揮教師的主導作用;是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法

3、要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，采用靈活開放的教學組織方式，由任務驅動教學進程,充分體現職業教育特點:做中學，做中教。二、項目教學法的步驟項目教學法一般可按照下面五個教學階段實行:  （一）、確定項目。 通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學一起討論，最終確定項目的目標和任務。  （二）、項目計劃。 由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。  （三）、項目實施。 學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。  （四）、項目評價。 先由學生自己實行自我評

4、估，之后再由教師對項目工作成績實行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理總是的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。 （五）、總結階段 作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值。所以，應把項目工作的結果應用到學校的教學實踐中。三、項目教學法的具體教學實踐（一）確定項目階段我有許多學生在畢業后都有自己開店的想法，盡管不知道自己能夠做什么，但每個人都有自己的興趣愛好。班里的同學有經常去吃面包的嗎？那有沒有人準備自己去開個面包店呢？項目名稱:“甜蜜蜜面包店”創業實踐作者學校處于明德門住宅小區附近，周圍有米旗，御品軒，帕夫林，

5、丁大房四家知名面包店，作者就選擇了學生熟悉的“面包”店作為研究對象。結合“企業的經濟活動”這個教學知識點，將總任務具體細化為四個小任務:一是啟動資金多少合適？二是面包店包括哪些投資？三是月銷售額（平均）的事前預算；四是多長時間收回投資？同時將細化項目任務具體分解到各小組。    （二）項目計劃階段。    首先，按照“優中差”搭配的原則，將學生分為四個小組；其次是有計劃安排各個小組深入各個面包店，獲取相關信息，一般要求在周六、周日完成，然后回校討論面包店成本形成過程，同時引導學生深入分析具體項目任務，了解完成項目任務需要的知識準備、重

6、點、難點和關鍵環節；三是教師作完成項目任務的示范和講解；四是指導學生模仿練習，為完成項目任務做準備。    （三）項目實施階段。    作者帶領學生深入周圍四家店，觀察、調研，掌握收集掌握詳細信息。例如第一小組使用訪談法采訪面包店的店面負責人，以10平方左右的小店為例: 啟動資產:大約需9.5萬元 ；第二小組用問券調查法，小結出面包店投資包括:1.房租5000元 2.門面裝修約2000元（包括店面裝修和燈箱） 3.貨架和賣臺投入約1500元 4.工服需500元 5.機器設備最大的投資：8萬元（包括制作蛋糕的全套用具） 6首期進貨款：面

7、粉、奶油等原材料，約6000元。 第三小組的經濟效益估算為：每月銷售額（平均）：21000元，據有關內行人士評估，如此一家小型蛋糕店的經營在走上正軌以后，每月銷售額可達21000元。 2、每月支出：14033元房租：最佳選址在居民較密集的小區、社區商業街、及靠近小孩子的地段（如幼兒園或者游樂場附近），約5000元。 貨品成本：30%左右，約5000元人員工資：10平方米的小店需要蛋糕師傅1名，服務員1名，工資共計2000元。 水電等雜費：700元設備折舊費：按5年計算，每月1333元 第四小組負責收集模擬數據。算出月利潤：6967元左右按此估算，一年左右即可收回投資。 各個小組輪換工作項目。各

8、小組將調查后的第一手資料進行交流、討論，然后思考各項成本費用的歸集，教師在其中積極引導學生歸納總結，輔助學生完成“甜蜜蜜面包店”創業設計。（四）項目評價階段    在項目實施結束后，師生就項目設計、實施、完成效果、收獲等方面分別進行自我評價、小組評價、教師評價。   （五）總結階段    指導學生認真進行思路總結和技巧總結，幫助學生明晰完成項目的思路，找到自己知識理論上的不足，掌握解決問題的各種方法和技巧，全面吸收整個項目活動的精髓，最后將項目研究的經驗成果進行歸納整理，提升理論高度，及時歸檔，為以后的教

9、學準備素材。四、項目教學法的成效（一）大力促進了學生的發展由于項目教學法沒有既定框架的制約，學生可以從自己的基點出發，在能力范圍內進行探究學習。邁出這一步對中職學生有重大的意義。在傳統學習中，不少中職生認為再努力也達不到老師的要求，跟不上老師的腳步，所以干脆持放棄的態度甚至抵制。在項目教學法中，由于沒有預設的期望值，學生可以放下顧慮，每取得一點進展都是對學生自身的鼓勵，使他們更有信心、更有興趣進行下一步探索。（二）有效提升學生的社會競爭力聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育研討會指出：每5年就有大約50%的職業技能需要更新，而50年后，現存的大部分職業將壽終正寢，取而代之的是我們現在難以想象

10、的職業。這意味著中職學生的職業生涯中常常會面臨再就業的挑戰。因而在職業學校的教學當中應幫助學生構建盡可能寬厚而靈活的知識體系，培養有效解決問題的一般思路與能力，為其終身學習、工作打下基礎。項目教學法是滾雪球式的積累體系。隨著解決的主題越多，學生涉及的領域越廣，知識與經驗越融通，再就業就比較容易適應。總之，會計課如何走出沉悶、低迷的狀態，擺脫耗時、低效的局面，緊扣社會發展的脈搏，真正發揮其作用，還有待探索。項目教學法只是當中的一種嘗試。教師在使用此教學法時，應具體問題具體對待，依據所教課程的內容、時間、學生特點、環境條件、教師本人的經驗專長，豐富教學的語言藝術等配合運用，定會產生較強的組合效能，使課