1、什么是人體的內環境一、 設計思路：學生在了解了人體外環境的基礎上，通過構成人體的基本單位是細胞的知識點引入細胞的生活環境是內環境。針對學生的理解能力相對叫弱，用直觀教學的方法，通過對人的血液成分的分析和對新鮮雞肉的觀察，知道人體的內環境是一個液態環境，主要由血漿和組織液構成。通過人體對外環境與人體內環境溫度變化的承受能力比較，了解人體的內環境是比較穩定的。為后面學習人體如何維持內環境的穩定作準備。通過對細胞內外成分的分析進一步了解細胞膜的功能。通過對胃液和尿液是否是組織液的分析進一步了解內環境，同時培養學生分析問題的能力。胃液和尿液不是組織液學生很難理解，利用模擬胃和模擬膀胱學生通過對照組織液

2、是細胞生活的環境就很容易作出判斷。二、 教學目標：1、 知識與技能：知道內環境及內環境的組成成分 知道內環境相對穩定2、 過程與方法：用直觀教學的方法讓學生了解人體的內環境及內環境的組成成分3、 情感、態度與價值觀：學習用比較方法觀察、分析事物。三、 重點與難點：四、 教學準備：PPT 新鮮雞肉 模擬胃、膀胱五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學說明復習導入復習提問： 人體什么活動需要的環境條件？教師過渡引入： 大氣的溫度、壓力、含氧量及淡水是影響人類生存的基本環境因素，這是人作為一個個體需要的環境條件。我們把人體所出的環境稱作人體的外環境。構成人體的基本單位是細胞，作為體型微小的細胞，它們

3、需要什么樣的環境條件呢？ 我們把細胞生存和進行生命活動的環境叫人體的內環境學生回答人體的外環境和內環境相似嗎人體的外環境與構成人體的細胞所處環境的比較：內容環境環境組成環境可變化程度外環境大氣變化大內環境液體變化小人體的外環境變化大，而內環境變化范圍小舉例；我們夏天穿同樣的衣服，溫度的變化范圍可能在2035之間，溫度相差十幾度。提問：我們人體內的細胞所處的環境溫度變化可有多少？教師小結：人體的體溫變化在1左右，超過，細胞的生命活動就會受到影響，所以人體的內環境變化范圍小，內環境相對穩定。學生回答人體的體溫為37，體溫變化在1左右學習通過比較認識不同事物之間的異同點人體的內環境學生看書了解什么是

4、人體的內環境？教師解釋： 人體是由細胞構成的，我們把細胞看作一個單獨的個體時，細胞外部的液態環境（細胞外液）就是人體的外環境。提問：人體中有些什么液體？ 出示血液圖片講解血液的成分 血漿（血細胞生活的環境）血液 功能：運載血細胞、養料和 廢物 血細胞（紅細胞、白細胞、血小板）教師講述各種細胞的作用紅細胞：血細胞中細胞數最多的一種，出示PPT讓學生了解紅細胞的形態，紅色是因為含血紅蛋白。功能：運輸氧氣 白細胞：比紅細胞大，圓球形有細胞核功能：免疫防御 血小板：較小當人體受傷流血時在傷口部分聚集成團釋放化學物質使血液凝固。功能：止血了解部分血液常規檢查項目及其正常參考值范圍人體的血細胞大約120天

5、更新一次，正常人獻血不影響健康。提問：還有什么液體環境嗎？請大家觀察桌上的新鮮雞肉，那里面是否有液體？ 教師總結：這種液體主要是組織液，人體的大多數細胞生活在組織液中。小結：血漿和組織液是細胞生活的環境，也叫細胞外液，是人體的內環境。看書學生討論回答：血液有唾液、尿液、胃酸學生用各種方法檢驗出有液體這部分的內容學生不易理解主要由老師講解教師不規定檢驗的方法有利于培養學生的探索精神思考與討論比較表格中的各種成分及含量，分析細胞外液與細胞內液有什么不同？ 教師提示：這些成分和滲透壓有關，如果這些成分不穩定將嚴重影響人體的生命活動。舉例人體缺鉀的癥狀。 物質能通過膜嗎？為什么細胞膜內外兩側物質的濃度不一樣？ 教師解釋：細胞膜有選擇性通透性，有主動吸收和被動吸收 胃液和尿液是組織液嗎？教師出示玻璃瓶做的模擬胃內環境和膀胱內環境學生觀察比較，回答細胞外的組織液中有較多的鈉離子，細胞內液中有較多的鉀離子。學生討論回答學生用所學知識分析、討論、回答不是組織液培養學生觀察、分析能力，加深對內環境是細胞生活的環境的了解小結人體