1、高校教師師德師風建設科學發展觀調研報告“師德”是指教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道 德觀念、道德行為規范和道德品質。師德師風與教師的思想覺悟、價 值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。教師職業的特 殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學識和人格力量影響教育學生。教師是人類靈魂的工程師，職業崇高而 神圣，教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系；教師 是學生效仿的楷模，言行舉止對學生的成長和發展起著特別重要的作 用。為此，學院在全院范圍內開展師德師風建設的調研工作，現將調 研結果整理如下：一、學院師德師風現狀1、學生對我院師德師風狀況的評價，選

2、擇“很好”和“較好” 的比例分別為16.81%和59.83%,選擇“一般”和“較差”的比列分 別為20.80對口 2.56%;這說明學生對我院教師總體的師德師風評價 還是不錯的，但是也應該看到還有二成多的學生對教師由更高的期待 和希望。2、在對本專業課堂教學的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%,選擇不滿意的比例為3.74%;這一數據說明專業教師在課堂上的表現離學生的需求還有一定的差 距，仍然需要進一步優化課堂教學、提高教學質量，進而發揮教師對 課堂教學的主體地位。3、從學生對學院師德建設中存在的主要問題的調查中，“育人 意識淡漠”、“學術功利化嚴重”、“愛崗敬

3、業精神不強”和“自身 表率作用欠缺”分別達到 38.44%、26.43%、18.62%和16.52%;從教 師自身角度來分析目前師德師風建設中存在的主要問題，“學術功利化嚴重”、“合作精神創新精神不強”、“愛崗敬業精神不強”分別 列前三位，分別達到34.5%、27.6%、24.1%,而“育人意識淡漠”僅 為3.4%。學生和教師對“育人意識淡漠”這一點認識還是由很大的 差異，學生認為教師育人意識還比較淡漠， 而教師則認為育人意識方 面都做得還不錯；教師可能還需要加強與學生的溝通， 進一步了解學 生的需求，真正確保在教學過程中教師和學生都處于主體地位。止匕外,學術功利化現象，不論是教師還是學生都認

4、為是目前影響著師德師風 建設的一個很負面的因素，需要學校有關部門引起一定的重視， 加強 學術評價方面的引導工作。4、在加強學院師德師風建設方式的選取上，選擇“加強氛圍建 設，培養教師道德自覺”的比例高達62.1%, “加強制度建設”和“獎 懲結合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風建設是一項系統工程，需要進行大量深入細致的工作，要繼承和發揚優良傳統和 作風，同時要適應時代要求努力進行創新，以高度自覺的精神，同時 輔以必要的制度建設和獎懲措施，才能扎扎實實地推進師德師風建 設。二、加強和改進師德師風建設的主要措施1、加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作格局加強對師德建設工作的全面領導

5、。學院成立師德師風建設領導小 組，師德師風建設領導小組由學院領導、系主任、學科負責人、教學 督導組、輔導員等組成。學院黨委書記作為學院師德師風建設的第一 責任人，主體是學院領導、專業教師、實驗室人員、辦公室人員與輔 導員。建立健全“師風師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及 時反映溝通學院師德師風情況。2、堅持嚴格的教師準入制要進一步規范新進教師的選拔鑒定，堅持用嚴格的政治標準、道 德標準和業務標準選拔新教師。每學年舉辦一次“新教師談心”活動, 開展學院領導一對一聯系與指導。加強青年教師上崗前必要的培訓和 指導工作，繼續實行青年教師導師制。3、強化師德教育與培訓加強班主任與輔導員隊伍建設，開

6、展專題研討與培訓，進一步提 高班主任的思想政治素質、職業素質和實際工作能力。開展輔導員工 作技能培訓和專家化培訓，深入開展政治理論、思想政治教育工作方 法、心理健康教育、職業發展指導技能等方面的培訓。4、開展模范教師表彰構建師德師風建設的獎懲機制。進一步加大對師德高尚和教書育 人成績顯著教師的表彰力度。通過學院優秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優秀班主任、優秀導師評選等，對成績突出者予以表彰 和獎勵，并作為職務晉升、崗位聘任的依據之一。對有失教師形象的 言行，領導小組要對有關教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師 風考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新 老教師話師德”座談會，邀請學院領導、新老教師參加。5、加大師德師風宣傳力度學院領導小組要善于營造氛圍、發現和宣傳師德先進典型的思想 和事跡，及時總結教師在教書育人工作中的先進經驗， 充分利用學院 網站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發廣大教師愛崗敬業， 教書育人，無私奉獻的精神。(1)在寢室樓道、學院教學樓、專業教室等場所營造良好的氛圍，懸掛標語、口號、圖片等，潛移默化中對教師進行提醒，對學生 進行教育。(2)經常