1、七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件毛姆毛姆七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件學習目標：學習目標：1、審視作者獨特的視角：個性化、審視作者獨特的視角：個性化的人物形象。的人物形象。2、感悟作者獨特的情感：震撼后、感悟作者獨特的情感：震撼后的復雜感情。的復雜感情。3、探究文本獨特的地位：單元中、探究文本獨特的地位：單元中的比較探究。的比較探究。七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件作者簡介作者簡介: 毛姆毛姆,英國小說家英國小說家,戲劇家戲劇家.自幼父母去世自幼父母去世.1920年到中國年到中國,寫了

2、游記寫了游記,并以中國為背景寫了一部長篇小說并以中國為背景寫了一部長篇小說.走近作者走近作者: 毛姆毛姆,英國小說家英國小說家,戲劇家。自幼父戲劇家。自幼父母去世。擅長寫短篇小說，曾受莫泊母去世。擅長寫短篇小說，曾受莫泊桑的影響，他的短篇小說故事性強，桑的影響，他的短篇小說故事性強，情節曲折而不落窠臼。情節曲折而不落窠臼。1920年到中年到中國國,寫了游記寫了游記在中國的屏風上在中國的屏風上,并并以中國為背景寫了一部長篇小說以中國為背景寫了一部長篇小說彩彩巾巾。七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件一、審視作者獨特的視角：個性化的人物一、審視作者獨特的視角：個性化

3、的人物形象。形象。指導語：毛姆對長江的描繪，帶著外國人眼指導語：毛姆對長江的描繪，帶著外國人眼光。有了這種外國人個性化的眼光，才塑造光。有了這種外國人個性化的眼光，才塑造出有個性化的形象。請你快速瀏覽課文，劃出有個性化的形象。請你快速瀏覽課文，劃出震撼你的內心的語句并加以賞析，出震撼你的內心的語句并加以賞析，5分鐘分鐘后指名同學匯報展示，比一比，看誰做的既后指名同學匯報展示，比一比，看誰做的既快又準。快又準。 七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件示例一：于是他們使出全部力量示例一：于是他們使出全部力量,像著了魔似的像著了魔似的,大幅度地加倍彎腰大幅度地加倍彎腰,

4、有時力量用到極限就全身趴有時力量用到極限就全身趴在地上匍匐前進在地上匍匐前進,像田里的牲口像田里的牲口.賞析：賞析： 細膩的語言細致真切的刻畫了纖夫在纖繩細膩的語言細致真切的刻畫了纖夫在纖繩下掙命的場景下掙命的場景示例二：雖然繩子可能扯斷示例二：雖然繩子可能扯斷,大船可能倒退大船可能倒退,但最但最終險灘必將通過終險灘必將通過,在筋疲力盡的一天結束時可以在筋疲力盡的一天結束時可以痛快吃上一頓飽飯痛快吃上一頓飽飯.賞析：賞析： 那一聲聲激昂的號子那一聲聲激昂的號子,是纖夫心中對無是纖夫心中對無情情命運的抗爭命運的抗爭,是面對無情的自然力時的堅不可是面對無情的自然力時的堅不可摧的意志摧的意志,是耗盡

5、生命中最后一絲氣力的哀歌是耗盡生命中最后一絲氣力的哀歌.七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件示例四：領頭的在纖繩前后跑來跑去，見到有人示例四：領頭的在纖繩前后跑來跑去，見到有人沒有全力以赴，竹板就打在光著的背上。每一個沒有全力以赴，竹板就打在光著的背上。每一個人都必須竭盡全力，否則就要前功盡棄。就這樣人都必須竭盡全力，否則就要前功盡棄。就這樣他們還是唱著激昂而熱切的號子，那洶涌澎湃的他們還是唱著激昂而熱切的號子，那洶涌澎湃的江水號子。江水號子。示例三：他們背負著船上卸下的大包，沿著陡坡爬示例三：他們背負著船上卸下的大包，沿著陡坡爬上城墻。他們不停地上上下下，隨著

6、無盡的勞動響上城墻。他們不停地上上下下，隨著無盡的勞動響起有節奏的喊聲：嘿呦起有節奏的喊聲：嘿呦嗬，嘿嗬，嘿賞析：賞析： 號子簡單、短促，可見勞動強度之大，號子號子簡單、短促，可見勞動強度之大，號子唱的令人心碎，令人感慨人戰勝自然力的頑強。唱的令人心碎，令人感慨人戰勝自然力的頑強。賞析：賞析： 細膩的語言細致真切的刻畫了纖夫在纖繩細膩的語言細致真切的刻畫了纖夫在纖繩下掙命的場景，使人讀后心中涌起陣陣痛楚下掙命的場景，使人讀后心中涌起陣陣痛楚七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件二、感悟作者獨特的情感：震撼后的復二、感悟作者獨特的情感：震撼后的復雜感情。雜感情。指導

7、語：作為工業革命后的英國人，毛指導語：作為工業革命后的英國人，毛姆面對此情此景，怎能無動于衷？你能姆面對此情此景，怎能無動于衷？你能結合文中句子談一談嗎？小組合作探究，結合文中句子談一談嗎？小組合作探究，3分鐘后推薦同學匯報展示。分鐘后推薦同學匯報展示。“逆流而上逆流而上”“”“兩百來人兩百來人”驚異：太沉重驚異：太沉重 、太、太原始、太艱苦；原始、太艱苦；“匍匐前進匍匐前進”驚嘆：太悲壯；驚嘆：太悲壯；“竹板就打在光著的背上竹板就打在光著的背上 ”同情；同情；“就這樣他就這樣他們還是唱著激昂而熱切的號子們還是唱著激昂而熱切的號子”贊嘆：人類贊嘆：人類克服自然力的頑強精神克服自然力的頑強精神七

8、年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件三、探究文本獨特的地位：單元中的比較探究。三、探究文本獨特的地位：單元中的比較探究。探究一：探究一：江之歌江之歌與與筏子筏子在表現人類與在表現人類與自然的搏斗方面，有那些不同之處？自然的搏斗方面，有那些不同之處？贊美的重點不同。贊美的重點不同。筏子筏子主要贊美征服自然、主要贊美征服自然、成為自然的主人的人們的勇敢、鎮定、智慧、大成為自然的主人的人們的勇敢、鎮定、智慧、大膽、細心。膽、細心。江之歌江之歌主要贊美人類克服無情的主要贊美人類克服無情的自然力的頑強精神。自然力的頑強精神。江之歌江之歌還表現了底層勞還表現了底層勞動者經受的

9、苦難。動者經受的苦難。 寫法不同。共同點都有抒情。寫法不同。共同點都有抒情。但但筏子筏子帶著更多一點哲理的思考，其借助帶著更多一點哲理的思考，其借助“艄公艄公”“”“筏子筏子”“”“乘客乘客”形象所做的思考很能形象所做的思考很能觸動人；觸動人；江之歌江之歌主要通過場景和細節說話，主要通過場景和細節說話，其細節更多一點的其細節更多一點的“纖夫纖夫”形象更富有感染力。形象更富有感染力。七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2 北師大版-北師大級下冊語文課件探究二：探究二：“奮斗來的生命是美麗的奮斗來的生命是美麗的”是是運河運河與揚子江與揚子江要訴說的主要道理嗎？這句話與要訴說的主要道理嗎？這句話與筏子

10、筏子江之歌江之歌的哪些內容是相通的？的哪些內容是相通的？運河與揚子江運河與揚子江訴說的主要道理是：不畏艱險、訴說的主要道理是：不畏艱險、以苦為樂、奮斗到底，創造自己的生命，成為自以苦為樂、奮斗到底，創造自己的生命，成為自己命運的主人。己命運的主人。“奮斗來的生命是美麗的奮斗來的生命是美麗的”是這是這個個道理的升華。道理的升華。筏子筏子所說的依靠勇敢、智慧、所說的依靠勇敢、智慧、意志成為征服兇險自然的主人的道理，意志成為征服兇險自然的主人的道理，江之歌江之歌所表現的克服無情的自然力的頑強精神，都與這所表現的克服無情的自然力的頑強精神，都與這句話相通。句話相通。七年級語文下冊 第一單元江之歌課件2

11、 北師大版-北師大級下冊語文課件探究三：探究三：長江長江江之歌江之歌運河與揚子江運河與揚子江中所寫的長江的自然特征為什么很不相同？中所寫的長江的自然特征為什么很不相同？所要表達的思想感情不同。所要表達的思想感情不同。長江長江要歌要歌頌朝氣蓬勃的新時代，寬闊的江面、粼粼頌朝氣蓬勃的新時代，寬闊的江面、粼粼的水波、玫瑰紅的曙天與之交相輝映的水波、玫瑰紅的曙天與之交相輝映江江之歌之歌的急流險灘、水流的無情威力、兩的急流險灘、水流的無情威力、兩百人匍匐于地逆流拉纖的盛大場面，才襯百人匍匐于地逆流拉纖的盛大場面，才襯得起這洶涌澎湃的號子、悲壯動人的頑強得起這洶涌澎湃的號子、悲壯動人的頑強精神。精神。運河與揚子江運河與揚子江，“微細流動微細流動”的揚子江，正是它有過的揚子江，正是它有過“奮斗奮斗”的見證，的見證，正是表明這筋斷骨折、不屈不撓的奮斗精正是表明這筋