1、淺析我國法學教育現狀及改革完善隨著法治化進程的不斷發展， 我國的法學教育取得顯著成績，但隨之而來的問題也日益凸顯。 本文從我國法學教育的現狀出發，指出其存在的諸多弊端， 提出對法學教育的改革方向和新形勢下法律人才培養的幾點建議。 法學教育實踐教學法律職業法學教育是法治國建設的重要內容之一， 法學教育在法律人才的培養、法治觀念的宣傳、 法制進步的推進等方面發揮著十分重要的作用。我國高等法學教育從恢復、重建、發展至今 30 多年，在管理制度、辦學條件、師資隊伍、學科建設以及教學內容和手段等各方面都有著跨越式的發展。 但也應看到我們的法學教育仍存在許多不足之處，需要進一步改革和完善。一、現階段我國法

2、學教育存在的不足（一）法學院系的設立沒有嚴格限制，影響教學及管理質量。目前，我國除了原有的法律院校、科研院外，近幾年財經、理工、民族、師范、農林等各類院校紛紛設立法學院系。另外，法律函授、政法干校、廣播電大、職大、夜大、自學考試等也設置法律專業。 盡管我國高等法學教育一時間呈現出了遍地開花的局面，但在一定程度上，影響法學教育質量，與法律職業相脫節，造成就業率低迷等許多問題。 （二）法學學科的入學資格較低，與法律職業高素質要求有差距。 目前我國法學本科生從高中畢業中生招生，年齡偏小，缺乏實踐經驗，學生的綜合素質和思維水平難以應對系統的法學理論及復雜的法律事務。在美國，初級的法學教育被置于大學本科

3、教育之后， 通常被認為是研究生層次的職業教育， 從美國法學院的入學條件看， 報考法學院的學生要求已獲得某個學院或者大學的文學士 （B.A. ）學位或理學士（ B.S. ）學位。因此與國外從研究生開始的法學教育相比，我國法學教育的起點較低。 （三）法學課程設置不科學。一是實踐性教學環節薄弱， 學校缺少培養及訓練學生實際操作能力的課程，理論性學科占據了主導地位， 而實踐性課程所占空間十分狹小，學生對司法實踐中涉及的問題知之甚少。 二是法學課程的內容較為單一、陳舊，一方面，注重部門法律的學習，忽略了政治學、倫理學、經濟學、人類學、犯罪學以及心理學等其他與法律有著重要聯系的學科；另一方面，教材普遍老化

4、，新修訂的法律不能及時學習， 無法適應新理論的發展。 三是有些大學在本科階段將法學細化為若干專業， 過早進行方向性的專門學習， 人為地分割了法律體系的整體性， 不僅影響學生構建扎實的法學基礎知識結構，而且限制學生將來的職業發展。 （四）教學形式單調缺乏創新。在教學過程中，老師多以講授式的理論教學為主，重在向學生灌輸已經系統化、 邏輯化、書本化的純理論知識， 討論式、案例式、啟發式的教學運用較少。在課堂上，學生多是扮演消極接受的角色， 很少對課本或教師的觀點發生質疑。 這種灌輸式的教學方式， 造成學生缺乏發散性思維訓練， 在很大程度上導致了學生創造性和批評性思維的缺失。 二、新形勢下我國法學教育

5、改革的方向（一）改革傳統辦學體制，制定嚴格的法學教育準入標準。國家要對法學教育實行必要的宏觀調控， 建立嚴格的辦學主體資格制度， 對高等院校法學院系的設立， 實行適度的標準調控和管理。對辦學資格的審核，不能只根據法學院系的師資力量、藏書數量這種傳統的方法來評價， 更重要的是對其運用現代化的手段程度、生源和畢業生就業情況、內部管理、經費以及對外交流等情況進行綜合評價。對不符合條件的要予以撤銷，以減輕當前法學院系過多，學生數量劇增，質量不高的情況。 （二）突出實踐教學環節， 加強學生法律職業技能的訓練和培養。 法學課是一門理論和實踐緊密結合的課程， 教學管理部門要充分考慮實踐性教學的重要意義， 適

6、當增加實踐性教學的課程時間， 至少占總課時的三分之一左右， 并加強檢查落實，讓學生有更多的時間進行法律操作訓練。具體有以下幾種方式：1. 案例教學。主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開，不同于傳統教師講解系統化的理論，偶爾列舉個別案例對原理進行輔助說明的形式，而是以學生對案例的分析討論為中心，教師主要負責引導和評判，學生積極討論并自由發表見解。在這個過程中引導學生總結法律的原則、規則以及各種法律之間的關系。 2. 法院旁聽。學校定期組織學生到法院旁聽一些較典型的或是疑難的案例， 讓學生全面了解各種訴訟程序， 觀察法官庭審的辦案技能及駕馭庭審程序的法律綜合能力。 同時認識到學習、 運用法律

7、不只是重實體法，而且程序法也極為重要， 實現法律公正既要做到實體公正，還要做到程序公正。結束觀摩后，讓學生進行總結點評，提高學生的理解、認識、分析能力。 3. 模擬法庭。模擬法庭是現代司法教育的重要形式，由學生擔任法官、檢察官、當事人、律師以及其他訴訟參與人等不同的訴訟角色， 在模擬法庭中， 審判的開展與真實的法庭基本一致， 通過模擬法庭的現場感和直觀感， 加深參與者對法律知識和司法程序的理解， 更好地提高辯護雙方對適用法條的運用和把握， 進一步培養大學生實際運用操作法律能力。4. 法律實習。 可采取學校集中安排實習和學生自己聯系實習單位的雙軌制實習方式，實習地點不限于法院、 XX院，包括公證

8、、仲裁機構、律師事務所、 法律援助中心或公司法律事務部等。通過理論與實踐的結合， 使學生鞏固和深化所學的理論知識， 培養和提高學生分析問題、研究問題、解決問題的能力，熟悉社會現實，增強嚴格執法的使命感和社會責任感。（三）完善法學教育內容，合理設置課程。一方面，在開設法學專業課基礎上，增設政治學、倫理學、經濟學、人類學、心理學、歷史學等方面的課程，有利于培養學生從不同的學科背景下認真思考現實生活中所產生的各種問題，培養學生的法律職業道德品質。另一方面，教師應及時向學生講授當年新出臺的重要法律，建議法律院系在制定教學計劃時在每學期的計劃中安排適當課時的新法律專題。（四）提高教師的專業實踐能力，打造實踐性師資隊伍。法學教師不僅應當具備豐富的理論知識和較高的學術水準， 而且要具備專業實踐能力。一方面，學校可以建立與實務部門交流的機制，派教師到實務部門交流工作，并鼓勵教師掛職鍛煉；另一方面，加強對教師實踐能力和實踐業績的考核， 充分調動教學教師實踐工作的積極性和主動性。 另外，教師在指導學生提高實踐能力的同時，利用教學資料和環境，加強自身的專業實踐能力。三、結語法學教育應當適應法律人才培養的需要， 遵循教育規律， 注重實