1、淺析中學語文校本課程資源開發與利用的途徑新課標指出： 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，從課堂教學到社會生活、人文和知識、自然風物、社區事物都可以成為語言課程資源發揮應有的教育功能。中學語文教學要做到遵循語文規律，加強利用周邊資源，強化聽說訓練，把握課程特點，提倡廣泛的閱讀，培養良好的習慣，發揮已有資源優勢、鼓勵自主探究，進行綜合學習。長期以來，農村中學語文教學由于種種原因把教材視為唯一的課程資源。我們老師為了提高升學率把教材上的知識點要求學生不斷重復的進行枯燥繁復機械的練習，嚴重扼殺了農村中學生的創造性想像力和創造性思維能力，影響學生學習興趣的提高， 阻礙了農村中學生語文素質的發展

2、，以致產生厭學情緒。 如何使農村中學生對語文學習產生興趣呢？應充分開發和利用語文語課程資源， 所以開發和利用語文課程資源和教學資源就成為每一個農村中學語文教師面臨的重大課題。在農村中學語文課程資源緊張的情況之下， 農村中學語文教師本身就是重要的課程資源， 且居主導地位， 對課程資源結構功能的發揮起著決定性作用。 教師能充分運用校內外的課程資源，引導學生從教科書中走出來，走出課堂、走向社會，將收到很好的效果。 語文教學活動是農村語文課程實施的主要途徑， 其活動資源是課程資源的重要組成部分。結合十多年來的教學經驗，將從以下幾個方面談談農村中學語文課程的開發利用途徑：一、利用現有教育資源，強化聽說訓

3、練新的語文課程標準指出：“各級各類學校語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展。 應拓寬語文學習和運用的領域。 ”語文教師應有強烈的資源意識， 想方設法給學生們創設語文實踐的條件和環境， 開展各種形式的語文學習活動。 農村中這語文教學在開發利用課程資源方面， 老師應充分利用學校現有的設施， 給學生們創設一個聽說訓練的氛圍。 如在早讀或課間利用錄音機給學生放一些名著的錄音。 在中午休息前播放一些生動有趣的故事，或播放有名的詩篇，增加學生的聽說能力，使他們在聽說的過程中感受文學色彩。堅持做到每次上課都可以利用35分鐘的時間，讓學生們暢所欲言進行口頭發言，可以評議時事，講親情友愛，講自己的童年趣事

4、，也可以講家庭趣聞，朗誦優秀的詩篇，或者有趣的笑話等。為了引起學生的重視，每次講述后都讓學生講評、 打分。這樣引起學生們對語文和文學的興趣。晚上下晚修后， 也可以利用半小時時間給學生們播放精彩的小說朗誦、評書精段、精彩的小品等。老師充分利用身邊這些可利用的資源， 來為學生服務， 給學生創設有利的條件增長他們的知識，提高他們的聽、說能力。只要我們堅持，無形之中語文知識在學生身上得到潛移默化， 周而復始， 學生積累了大量的語文聽說經驗， 為寫作提供了豐富的詞匯和材料， 將有良好的收益和提高。二、豐富閱讀內容，培養良好的閱讀習慣著名學者余秋雨說： “只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你， 能把

5、一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經天緯地。 ”我國自古以來就有“熟讀唐詩三百首， 不會寫詩也會謅”的美好讀書習慣。 新的語文課程標準要求： “充分調動自己的生活經驗和知識積累， 在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。 ”在農村中學圖書非常缺乏的情況下， 老師就要想方設法的盡可能的組織學生廣泛閱讀。 如讓學生捐獻圖書或交換圖書來看， 或到學校圖書館去看等形式。 使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間獲取有可利用的有價值的信息。 廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史了解過去， 從而拓寬自己的知識面和人生觀，提高自己對周圍事物的觀察

6、、判斷，理解生活的能力，更好的為以后走向社會，貯儲了可利用的信息與信心。同時老師可以開展豐富多彩的讀書活動， 培養學生良好的學習語文的好習慣。 可根據需要每周組織一次讀書會、 朗讀會或讀詩會等，在圖書缺乏的情況下， 可以號召學生從家里拿出各自的藏書，在教室里建立一個小小的圖書角， 增加同學之間的讀書面。 同學之間可以互相交換讀書心得。 老師多角度的指導學生閱讀， 培養學生的閱讀和欣賞能力， 開闊學生的視野， 培養他們在閱讀中質疑。比如在閱讀小說變色龍時，可以讓學生從標題入手，質疑問難：“變色龍”指誰？有什么明顯的特征？為什么稱為“變色龍”？緊緊抓住標題，根據這一疑難問題仔細閱讀全文，學生們一定

7、會明白“變色龍”的真正含義是什么。指導學生不論閱讀哪一篇文章或者哪一部作品，一定要多問個為什么？尋出質疑，抓住這些疑問去閱讀。還可以適時地開展朗讀會、演講競賽或講故事會等活動， 以此來推動學生的閱讀，激發學生的多讀書的興趣，在閱讀的過程中培養學生的逆向思維、求異思維、大膽想象、大膽創新， 培養學生的創新能力和創造性思維，達到豐富語文課程資源的目的。三、激勵自主探究，進行綜合學習農村中學語文教學應考慮知識與能力、過程與方法的有機結合。把閱讀和口語交際定位于提高，充實、豐富學生整體語文知識之上。新的語文課程標準說：“語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領導；注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需語文實踐能力。”農村中學語文教學中可充分利用墻報、黑板報、學習園地等這些優勢資源，把學生寫得好、有進步的文章、言論都發表，以激勵學生的熱情。開展作文競賽，開展作品評優活動，激勵學生寫自己的生活經歷和體驗，激發他們對家庭、 學校和社會生活的體驗和感悟，培養學生自主獲取知識、運用知識的綜合能力。老師要充分利用周圍的資源，鼓勵學生走出學校，走向社會。做一做社會調查，了解一下社會、民情、民風，認識一下民間的文化，使他們認識到在某一方面都能獲取知識，增長智慧。