1、小學音樂如何培養學生的創新能力一、當前音樂課現狀（一）學生被動在組織大家學習欣賞同一首歌時，教師對同學們提出了許多 問題，比如聽完本首歌你們受到什么啟發？伴奏都使用了什么樂 器？樂曲創作有什么背景？這首歌傳遞了怎樣的情感？創作這 首歌的人是哪位作者？結果沒有任何同學能夠回答這些問題。因為這一連串問題過于生硬， 給予的思考空間太小，根本不符合學 生性格特點，大家很難快速回答出這些問題， 即便是上節課教師 曾講解過。沒有任何鋪墊和引導，這對于學生來說實在太難，無 論教師怎么強調過去教過他們都無濟于事，因為這樣的提問只能讓課堂陷入被動，根本無法培養學生興趣，創新也無從談起。（二）自主思考能力薄弱在一

2、次組織同學隨著音樂跳舞的教學中，我將全班同學分成了兩組，根據音樂的節拍做出舞蹈動作。起初進行得十分順利，同學 們能夠將這套簡單的音樂舞蹈掌握， 并同時邊跳邊唱。但第二次 集體跳舞的時候，有一位同學不按常規來跳， 并且影響了后面同 學，結果他身后的同學全都被他感染了，以為這才是標準動作，結果都跟著這位同學來跳。（三）現狀啟示通過以上兩個例子我們不難發現，小學同學普遍創作欲望很強，但是自主思考能力薄弱，不應該把生硬的音樂知識強加到他們腦 海里，應該培養學生的創新意識，鼓勵他們講出自己的理解，教 師應對勇于創新的學生予以表揚，對錯誤的觀點進行指正。二、教師應鼓勵學生創新有人會覺得，只要按照教師的要求

3、來做，并且出色地完成任務，這不就是學生的責任嗎？在學生現有的基礎上，強調空泛的創新會不會多此一舉？答案是否定的， 在此必須強調什么是創新。 創 新并不是與課程背道而馳或者擾亂課堂秩序，創新是在原有的基礎上提出新的見解。（一）在提問中創新在講解音樂劇烏鴉與狐貍時，首先對歌曲進行了分析，讓同 學們理解角色的性格特點， 然后分組討論，接下來教師將提出問 題，由各個小組回答，但不能直接說出來，而是要唱出來。“誰能告訴我這首歌里烏鴉的得意是怎么表現出來的？”同學們積極舉手，被選中的小組演唱相關樂句，聲情并茂?！罢垎柎蠹遥偸鞘裁礃幼拥?？它是怎樣誘惑烏鴉的？”同學們興高采烈地回答。老師接著問：“你們喜歡

4、烏鴉還是喜歡狐貍呢？ ”同學們有 的回答說狐貍，因為狐貍聰明，有人不喜歡狐貍，說狐貍狡詐。（二）在教學中鼓勵學生創新音樂課上，教師問大家，“如果你們是狐貍的話，會怎么去哄烏 鴉呢，會說什么甜言蜜語去誘惑烏鴉呢？” 同學們開始互相交流， 這次變成兩人組合，一個扮演烏鴉，一個扮演狐貍。教師又告訴 同學們：“大家要放開思路，大膽創新，敢想敢說！ ”經過教師挑 選，飾演烏鴉和狐貍的學生站了起來，為大家表演“新烏鴉與狐 貍”，詼諧幽默的兒童表演讓課堂氣氛十分熱烈。三、培養學生創新的具體措施（一）尊重音樂音樂具有很強的不確定性，兩位一流歌手分別演唱同樣的歌曲， 觀眾很難分辨出水平高低， 因為每個人聲音都是

5、不一樣的， 正是 這些不一樣的聲音使得音樂絢麗多彩。所以我們應當尊重音樂，這是培養學生音樂素養的前提， 教師應當尊重學生，為學生創新 的可行性提出方案，對他們進行指導，不能斥責、抹殺學生的創（二）組織討論，營造創新環境舉個例子，教師可以告訴大家：“今天有一首友誼地久天長給大家欣賞，你們要豎起耳朵好好品味這首歌，在聽完之后，分 組討論對這首歌的理解，它好在哪里，如果要你們來唱，你們會 唱的更好嗎？”在同學們欣賞并討論完過后， 教師可以邀請同學 們發言，聽聽他們自己的理解，然后組織大家來學習這首歌，進 行合唱，教師要對學生的歌唱表現做出具體評價，使學生們得到尊重，同時也加深了他們對這首歌的印象。（

6、三）增強師生互動，鼓勵創新音樂教學是一個互動交流、 共同促進的過程，教師應該把主角位 置交給所有同學。師生互動可以讓同學們積極參與到課堂中來， 提高他們學習音樂的主動性，并且建立良好的師生關系，要讓他 們意識到，創新是一件好事，如果能夠在音樂課堂的框架內實現 創新，那么你一定就是一位優秀的孩子。 小學時期的孩子普遍不 夠大膽，不樂于表現自己，如果你與他們進行互動，可以減輕孩 子們的心理壓力。比如組織音樂劇表演，教師充分與學生進行溝 通，確定他們各自選擇的角色，而且教師也可以參與表演，扮演 角色之一，鼓勵他們對音樂劇自行編排，然后給出指導意見，與 同學們一起完成表演。經過多年教學實踐，學生們的創新能力使 我深信不疑。過去的音樂課堂氣氛可能過于緊張， 讓同學們感